摘 要：本文以學前音樂教育中奧爾夫音樂教學法的整合運用分析為主要內容進行闡述，結合當下我國學前教育現(xiàn)狀分析和奧爾夫音樂教學法和學前音樂教育整合對策為主要依據，從對于音樂教育正確理念的缺乏、盲目追求技能結果、音樂師資水平不足、提升教師隊伍建設、對音樂設備進行完善、深化教學認知這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于加強奧爾夫音樂教學法在學前音樂教育中的價值，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：學前教育；奧爾夫音樂教學法；師資隊伍；教學認知

引言

隨著時代進步，促進了中國音樂教育傳統(tǒng)思想和觀念逐漸發(fā)生變化。奧爾夫音樂教學法在實際實施過程中注重將音樂本性展示出來，將音樂、動作、舞蹈等不同形式充分融合起來，使得幼兒可以積極參與其中，在音樂學習之中感受無限魅力。所以在學前音樂教育方面奧爾夫音樂教學法具有較好的參考意義，將其使用在學前音樂教學之中，具有很好價值。目前很多幼兒園都在音樂教學中將奧爾夫音樂教學法融入其中，其在不斷實踐之中增強幼兒學習音樂的樂趣和喜悅，提升表現(xiàn)力和生命力，是一種很好的教學形式。

一、我國學前音樂教育現(xiàn)狀分析

（一）音樂教育理念的缺乏

由于我國生活質量的提升，幼兒的學前教育受到人們高度重視，不過現(xiàn)在很多幼兒園還缺少合理和先進的教學思想和觀念，教師在音樂教育過程中比較盲目。體現(xiàn)在音樂教育的過程中，并未充分考慮幼兒的個性，不能根據幼兒的生理及心理特點進行有效的音樂教學，進而導致幼兒在學習音樂的過程中出現(xiàn)各種逆反心理，使幼兒對音樂失去興趣。

（二）盲目追求技能結果

在音樂教學的過程中，很多家長和教師一味地重視音樂理論知識的掌握和技能訓練的結果，甚至在攀比心理下通過考試級別檢測幼兒學習情況，盲目追求高級別，而忽略了音樂教學過程中幼兒的樂趣和情感體驗，從而改變了合理的教學進度和計劃，對于幼兒學習造成影響，從而嚴重違反了奧爾夫音樂教育的理念和初衷。

（三）音樂師資水平不足

由于教學改革不斷深入，對學前音樂教育提出了更高的要求，在整個教學之中注重提升教師綜合素養(yǎng)和能力。因此作為幼兒園音樂教師不僅要掌握學前專業(yè)基本知識，還應努力提升自己音樂方面的專業(yè)技能，并具備良好的心理素質，這樣才能更好的發(fā)揮自身價值，符合幼兒音樂教師這一職位 [1]。目前一些城市地區(qū)教師音樂素養(yǎng)較高，設備齊全，但在農村之中，大多數的幼兒園音樂教師師資力量不足，教學水平不高，對于音樂方面的專業(yè)技能不夠重視，無法滿足音樂教學標準。這就需要教師不斷學習，才能更好的提升和完成音樂教學課程。

二、奧爾夫音樂教學法和學前音樂教育整合對策

（一）提升教師隊伍建設

教師是音樂教育結構主要組成部分，學前教育教師自身具備很大發(fā)展空間，在幼兒園教育期間，教師影響因素很多，因為教師能力不足，授課形式滯后以及思想觀念等因素阻礙了幼兒園進展，加上很多私立幼兒園教師水平跟不上時代進步，從而導致師資力量嚴重不足。總而言之，學前音樂教師機構教師自身技能和水平需要不斷增強，師資力量需要不斷完善和升級，在聘請教師期間應該要對教師的職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質和學歷等因素進行充滿考慮和分析[2]。并要為學前教師提供可以和奧爾夫教學法接觸和學習的空間和機會，引導教師能夠和具有豐富的奧爾夫教學經驗的教師之間進行互動，通過此種形式不斷提升教師的綜合素養(yǎng)和能力。

（二）對音樂設備進行完善

由于奧爾夫教學法的不斷深入和分析，以往音樂教學設備以及器具不能滿足現(xiàn)在教學形式，基于奧爾夫教學形式中，最基礎音樂設備就是教奧爾夫器樂，只有器具齊全才能夠順利開展奧爾夫教學法[3]。對于公立幼兒園來說，所有經濟支出都是國家承擔的，為使得學前教育效果更好，政府需要不斷提升對于學前教育的教育支出。在奧爾夫器具上，教師要針對國內現(xiàn)價較高進行分析，進而提出申請，基于合理條件下進行購進，引導幼兒共同加入到器具申請之中，進而不斷滿足教學實際需求，通過此種形式還可以不斷提升幼兒器具操作能力，能夠在自我創(chuàng)造之中不斷提升自身思維意識和創(chuàng)造能力。

（三）深化教學認知

對奧爾夫教學體系進行全面掌握，才能夠更好的執(zhí)行奧爾夫教學法，教師需要對整個過程進行全面掌握了解和分析，對教師進行系統(tǒng)化培訓后，再將教學法使用其中。通過不斷訓練后發(fā)現(xiàn)，奧爾夫教學法在我國的推行速度比較慢，主要原因是教師們對于此種開放式教學形式無法深入理解，無法在實際教學之中對其進行充分研究和分析[4]。所以新時期下需要教師強化對奧爾夫教學法的深入解讀和分析，對于音樂教材進行全面掌握，注重在網絡上搜索相關教學法和教學形式，通過觀看視頻形式提升自身理解程度，從而可以更好的將此種教學法融入到學前音樂教學中。并且，在實際教學中，教師要注重結合幼兒實際情況以及興趣需求等，為幼兒提供適合的教學內容，配合著音樂器具拍打學習，使得幼兒在實際操作之中感受學習音樂的魅力，可以積極主動加入到音樂學習之中，強化對音樂知識的理解和掌握，強化自身音樂理解程度，在教師的不斷努力下，不斷提升學前教育音樂教學質量，使得奧爾夫教學法和音樂充分整合起來，強化對音樂知識的理解和掌握。

三、結束語

總而言之，學前教育是幼兒的基礎教育時期，音樂教育對于學前教育具有一定價值，對于幼兒發(fā)展具有一定價值?，F(xiàn)在將奧爾夫教育融入到學前教育之中，可以在幼兒初次接觸音樂就產生無限興趣，還可以不斷提升學前教育音樂教學實效性，使得幼兒可以在輕松快樂的環(huán)境之中學習和掌握音樂知識和技能，體驗音樂帶來的樂趣，促進幼兒更好地互動和溝通，從而不斷提升學前教師的音樂教學能力，對于培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)具有非常重要的價值。

參考文獻：

[1]金美琳. 幼兒音樂教學中奧爾夫音樂教育思想的整合實踐分析[J]. 大眾文藝，2017（6）.

[2]劉珊珊. 試議高師音樂教育如何運用奧爾夫音樂教學法[J]. 四川戲劇，2018.

[3]漆金娥. 奧爾夫音樂教學法在學前音樂教育中的應用研究[J]. 才智，2017（08）：90.

[4]趙忠華. 基于奧爾夫音樂教學法的初中音樂教學模式研究[J]. 教學管理與教育研究，2017.

作者簡介：

張嶼夢（1986.6），女，漢族，四川，研究生，講師，樂山師范學院，學前音教育