摘 要：本文以學(xué)前音樂(lè)教育中奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的整合運(yùn)用分析為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下我國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)狀分析和奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法和學(xué)前音樂(lè)教育整合對(duì)策為主要依據(jù)，從對(duì)于音樂(lè)教育正確理念的缺乏、盲目追求技能結(jié)果、音樂(lè)師資水平不足、提升教師隊(duì)伍建設(shè)、對(duì)音樂(lè)設(shè)備進(jìn)行完善、深化教學(xué)認(rèn)知這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于加強(qiáng)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前音樂(lè)教育中的價(jià)值，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法；師資隊(duì)伍；教學(xué)認(rèn)知

引言

隨著時(shí)代進(jìn)步，促進(jìn)了中國(guó)音樂(lè)教育傳統(tǒng)思想和觀念逐漸發(fā)生變化。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中注重將音樂(lè)本性展示出來(lái)，將音樂(lè)、動(dòng)作、舞蹈等不同形式充分融合起來(lái)，使得幼兒可以積極參與其中，在音樂(lè)學(xué)習(xí)之中感受無(wú)限魅力。所以在學(xué)前音樂(lè)教育方面奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法具有較好的參考意義，將其使用在學(xué)前音樂(lè)教學(xué)之中，具有很好價(jià)值。目前很多幼兒園都在音樂(lè)教學(xué)中將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法融入其中，其在不斷實(shí)踐之中增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣和喜悅，提升表現(xiàn)力和生命力，是一種很好的教學(xué)形式。

一、我國(guó)學(xué)前音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析

（一）音樂(lè)教育理念的缺乏

由于我國(guó)生活質(zhì)量的提升，幼兒的學(xué)前教育受到人們高度重視，不過(guò)現(xiàn)在很多幼兒園還缺少合理和先進(jìn)的教學(xué)思想和觀念，教師在音樂(lè)教育過(guò)程中比較盲目。體現(xiàn)在音樂(lè)教育的過(guò)程中，并未充分考慮幼兒的個(gè)性，不能根據(jù)幼兒的生理及心理特點(diǎn)進(jìn)行有效的音樂(lè)教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中出現(xiàn)各種逆反心理，使幼兒對(duì)音樂(lè)失去興趣。

（二）盲目追求技能結(jié)果

在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，很多家長(zhǎng)和教師一味地重視音樂(lè)理論知識(shí)的掌握和技能訓(xùn)練的結(jié)果，甚至在攀比心理下通過(guò)考試級(jí)別檢測(cè)幼兒學(xué)習(xí)情況，盲目追求高級(jí)別，而忽略了音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中幼兒的樂(lè)趣和情感體驗(yàn)，從而改變了合理的教學(xué)進(jìn)度和計(jì)劃，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)造成影響，從而嚴(yán)重違反了奧爾夫音樂(lè)教育的理念和初衷。

（三）音樂(lè)師資水平不足

由于教學(xué)改革不斷深入，對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育提出了更高的要求，在整個(gè)教學(xué)之中注重提升教師綜合素養(yǎng)和能力。因此作為幼兒園音樂(lè)教師不僅要掌握學(xué)前專業(yè)基本知識(shí)，還應(yīng)努力提升自己音樂(lè)方面的專業(yè)技能，并具備良好的心理素質(zhì)，這樣才能更好的發(fā)揮自身價(jià)值，符合幼兒音樂(lè)教師這一職位 [1]。目前一些城市地區(qū)教師音樂(lè)素養(yǎng)較高，設(shè)備齊全，但在農(nóng)村之中，大多數(shù)的幼兒園音樂(lè)教師師資力量不足，教學(xué)水平不高，對(duì)于音樂(lè)方面的專業(yè)技能不夠重視，無(wú)法滿足音樂(lè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)，才能更好的提升和完成音樂(lè)教學(xué)課程。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法和學(xué)前音樂(lè)教育整合對(duì)策

（一）提升教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是音樂(lè)教育結(jié)構(gòu)主要組成部分，學(xué)前教育教師自身具備很大發(fā)展空間，在幼兒園教育期間，教師影響因素很多，因?yàn)榻處熌芰Σ蛔?，授課形式滯后以及思想觀念等因素阻礙了幼兒園進(jìn)展，加上很多私立幼兒園教師水平跟不上時(shí)代進(jìn)步，從而導(dǎo)致師資力量嚴(yán)重不足。總而言之，學(xué)前音樂(lè)教師機(jī)構(gòu)教師自身技能和水平需要不斷增強(qiáng)，師資力量需要不斷完善和升級(jí)，在聘請(qǐng)教師期間應(yīng)該要對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)和學(xué)歷等因素進(jìn)行充滿考慮和分析[2]。并要為學(xué)前教師提供可以和奧爾夫教學(xué)法接觸和學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)教師能夠和具有豐富的奧爾夫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師之間進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)此種形式不斷提升教師的綜合素養(yǎng)和能力。

（二）對(duì)音樂(lè)設(shè)備進(jìn)行完善

由于奧爾夫教學(xué)法的不斷深入和分析，以往音樂(lè)教學(xué)設(shè)備以及器具不能滿足現(xiàn)在教學(xué)形式，基于奧爾夫教學(xué)形式中，最基礎(chǔ)音樂(lè)設(shè)備就是教奧爾夫器樂(lè)，只有器具齊全才能夠順利開(kāi)展奧爾夫教學(xué)法[3]。對(duì)于公立幼兒園來(lái)說(shuō)，所有經(jīng)濟(jì)支出都是國(guó)家承擔(dān)的，為使得學(xué)前教育效果更好，政府需要不斷提升對(duì)于學(xué)前教育的教育支出。在奧爾夫器具上，教師要針對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)價(jià)較高進(jìn)行分析，進(jìn)而提出申請(qǐng)，基于合理?xiàng)l件下進(jìn)行購(gòu)進(jìn)，引導(dǎo)幼兒共同加入到器具申請(qǐng)之中，進(jìn)而不斷滿足教學(xué)實(shí)際需求，通過(guò)此種形式還可以不斷提升幼兒器具操作能力，能夠在自我創(chuàng)造之中不斷提升自身思維意識(shí)和創(chuàng)造能力。

（三）深化教學(xué)認(rèn)知

對(duì)奧爾夫教學(xué)體系進(jìn)行全面掌握，才能夠更好的執(zhí)行奧爾夫教學(xué)法，教師需要對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行全面掌握了解和分析，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)后，再將教學(xué)法使用其中。通過(guò)不斷訓(xùn)練后發(fā)現(xiàn)，奧爾夫教學(xué)法在我國(guó)的推行速度比較慢，主要原因是教師們對(duì)于此種開(kāi)放式教學(xué)形式無(wú)法深入理解，無(wú)法在實(shí)際教學(xué)之中對(duì)其進(jìn)行充分研究和分析[4]。所以新時(shí)期下需要教師強(qiáng)化對(duì)奧爾夫教學(xué)法的深入解讀和分析，對(duì)于音樂(lè)教材進(jìn)行全面掌握，注重在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)教學(xué)法和教學(xué)形式，通過(guò)觀看視頻形式提升自身理解程度，從而可以更好的將此種教學(xué)法融入到學(xué)前音樂(lè)教學(xué)中。并且，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重結(jié)合幼兒實(shí)際情況以及興趣需求等，為幼兒提供適合的教學(xué)內(nèi)容，配合著音樂(lè)器具拍打?qū)W習(xí)，使得幼兒在實(shí)際操作之中感受學(xué)習(xí)音樂(lè)的魅力，可以積極主動(dòng)加入到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解和掌握，強(qiáng)化自身音樂(lè)理解程度，在教師的不斷努力下，不斷提升學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，使得奧爾夫教學(xué)法和音樂(lè)充分整合起來(lái)，強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解和掌握。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)前教育是幼兒的基礎(chǔ)教育時(shí)期，音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)前教育具有一定價(jià)值，對(duì)于幼兒發(fā)展具有一定價(jià)值?，F(xiàn)在將奧爾夫教育融入到學(xué)前教育之中，可以在幼兒初次接觸音樂(lè)就產(chǎn)生無(wú)限興趣，還可以不斷提升學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性，使得幼兒可以在輕松快樂(lè)的環(huán)境之中學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)知識(shí)和技能，體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，促進(jìn)幼兒更好地互動(dòng)和溝通，從而不斷提升學(xué)前教師的音樂(lè)教學(xué)能力，對(duì)于培養(yǎng)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)具有非常重要的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉珊珊. 試議高師音樂(lè)教育如何運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法[J]. 四川戲劇，2018.

[3]漆金娥. 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前音樂(lè)教育中的應(yīng)用研究[J]. 才智，2017（08）：90.

[4]趙忠華. 基于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的初中音樂(lè)教學(xué)模式研究[J]. 教學(xué)管理與教育研究，2017.

作者簡(jiǎn)介：

張嶼夢(mèng)（1986.6），女，漢族，四川，研究生，講師，樂(lè)山師范學(xué)院，學(xué)前音教育