梁春鳳

【摘要】隨著新教改的深入，我國對語文教學提出了全新的課程要求。初中語文教材涵蓋八種修辭手法的講解，需要說明的是，八種修辭手法在文章中的應用各不相同，初中生應主動掌握其應用。

【關鍵詞】修辭手法;課程要求;初中語文

初中生倘若能熟練運用修辭手法，不僅能大幅度提升自主寫作水平及語言表達方式，而且還能深刻體會語文課程的趣味，提升習作教學的吸引力，提高學生寫作內(nèi)容的生動性、深刻性。因此，在開展語文教學時，教師應巧妙融入對修辭手法的運用，這對提高初中生語文綜合學科素養(yǎng)有著不可替代的作用。

一、修辭的概念與分類

修辭，即修飾文辭，作者表達思想情感和文章內(nèi)容時，運用特殊的語言技巧巧妙地表達中心思想，不僅會有更好的表達效果，還會使文章更加生動形象、富有哲理。初中課程涉及的修辭手法大致分為以下8類，其使用條件和特點不盡相同：第一，比喻。作者在描述外物時，選擇大家熟悉的事物當作喻體，讓人們更容易理解陌生的事物。效果：通過將抽象事物具體化，使文章變得更生動形象、通俗易懂。第二，擬人。作者通過賦予事物于人類的思想情感來表現(xiàn)主旨含義。效果：更充分地抒發(fā)作者思想情感，升華文章主旨。第三，夸張?？鋸埖谋疽馐茄赃^其實。效果：更好地渲染緊張的氣氛，突出作者表達的情緒。第四，排比。效果：通過羅列三個及以上的結(jié)構(gòu)、語氣類似的句子，增強句勢，強調(diào)突出文章主旨，增加說服力。第五，對偶。即字數(shù)一致、意義相差不大句式。效果：讓文章看起來更整齊，結(jié)構(gòu)性良好，便于讀者的閱讀一氣呵成。第六，反復。作者反復使用一致的句式。效果：加深文章的情感，突出文章主旨。第七，設問。也稱“自問自答”。效果：通過引導讀者深入思考，突出文章主旨。第八，反問。作者提出問題，再將問題答案留在文章里。效果：使文章情感更加豐富飽滿。

除了上述的提及的修辭手法，初中語文課程還涉及雙關、借代等修辭手法。初中語文教師可以對相關修辭手法反復講解，加深學生的印象，鞏固記憶，最終達到讓學生熟練使用修辭手法的目的。

二、修辭手法在語言中的運用

課本中的修辭手法的應用主要展現(xiàn)在以下兩個方面：

第一，在閱讀理解中加入修辭手法的使用，如由朱自清先生撰寫的《春》，文章內(nèi)很多部分涉及比喻、擬人的修辭手法?！翱矗衽Ｃ?，像花針，像細絲，密密地斜織著?！薄凹t的像火，粉的像霞，白的像雪。”在文章中，作者將花朵喻為豐富多彩的事物，使文章更富有生活化氣息，生動形象地突出文章主旨及作者表達的思想情感。

第二，將修辭手法與題型有機結(jié)合。例如，我國江蘇省某中考題，要求學生將下列句子用最合理的方式補充完整：“水是上天賜給人類最寶貴的財富，瞧那晶瑩剔透的小水滴，多像那珍貴的鉆石，像______，______?！蔽覀兛梢钥闯觯@是一道考驗學生對多種修辭手法綜合使用的題。初中生在學習修辭手法實際運用時，需要考慮文章的實際背景，不能生搬硬套，強行塞入修辭手法的使用。教師應靈活選擇教學方法，通過文章的情景更好地引導學生運用修辭，使其體會到修辭手法對文章內(nèi)容的升華。

三、修辭手法在教學中的嘗試

首先，教師應該尊重學生的教學主體地位，給予學生更多的自主權，不僅要教授學生知識理論，更應該積極培養(yǎng)學生學以致用的習慣，讓學生在自主探索的過程中掌握語言技巧和感受語文學科獨特的魅力。

其次，在開展修辭手法教學之初，教師可以引導學生有意識地在筆記本上積累比較經(jīng)典的例句，進行日常展示，每日評選最佳例句，并進行嘉獎。這個過程有助于增加教學的趣味性，提高學生學習的熱情和主動性。教師還可以鼓勵學生在課后收集語言新穎、獨特的句式，在課堂上開展朗讀大賽，將最精美的語句張貼在教室的后黑板上，供學生課間仔細觀摩欣賞，品味語言的獨特之處。除此之外，教師還可以引導學生使用多種修辭手法開展寫作，提高寫作技巧和文學涵養(yǎng)，提高語文學科的適用性。

最后，為強化學生的理解，提升學生對修辭手法的運用能力，教師在引導學生分析經(jīng)典例句時，應先帶領學生反復解析例句，總結(jié)例句的修辭結(jié)構(gòu)、類型、應用方式。如“山潤朗起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！边@句話運用了排比、擬人等修辭手法。教師應鼓勵學生提出自己的見解，如排比句式是如何增強句勢，突出主旨的;擬人句式是如何生動地豐富文章情感，增強文章生動性的。教師可以通過小組討論的形式，引導學生自主鑒賞優(yōu)美例句，并給出仿寫。如有的學生說：“教師就像辛勤的園丁，就像風雨中的燈塔，就像人生前進的導航，無私地為我們奉獻一切。”還有的學生說：“青春就像一場春雨，滋潤著我們的心房，青春就像一把火，點亮我們前進的方向，青春就像一把利刃，為我們的成長披堅執(zhí)銳。”由此可以看出，鼓勵學生自主創(chuàng)作、自主表達，可以有效提高學生對修辭手法的運用。

四、結(jié)語

在開展課堂教學時，初中語文教師應嚴格遵守新教程的要求，通過靈活多變的教學手段教授學生知識，摒棄傳統(tǒng)枯燥、乏味的教學模式，充分調(diào)動初中生的學習積極性，轉(zhuǎn)變教學理念、尊重學生的教學主體地位，督促學生自主學習，積極表達自己對語文的見解?，F(xiàn)如今的素質(zhì)教育，對學生多樣化思維和創(chuàng)新能力的要求越來越高，語文教師應更多地采用啟發(fā)式教學，改善學生的邏輯思維，提高想象力，讓學生在更輕松、愉悅的環(huán)境中掌握對修辭手法的運用。

參考文獻：

[1]王麗娟.淺談現(xiàn)代漢語教學中比喻辭格的辨析[J].才智，2015（7）.

（責任編輯 李芳）