賈榮榮

摘 ?要：新課程標準實施以來，學生素質(zhì)教育越來越受到重視。為了有效地提高學生的綜合素質(zhì)，必須注重培養(yǎng)學生的個性。小學生正處于知識的啟蒙階段，語文教學作為培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵學科，因此在小學語文教育過程中，加強對學生個性的培養(yǎng)顯得尤為重要。在以往的小學語文教學中，大多數(shù)教師受應試教育思想的影響，只注重提高學生的語文成績和應試能力，而忽視了對學生個性和能力的培養(yǎng)。隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教師不僅要完成基本的教學任務(wù)，還要加強對學生個性和能力的培養(yǎng)。然而，從小學語文教育的現(xiàn)狀來看，許多教師對此認識不足，無法有效地培養(yǎng)學生的個性。

關(guān)鍵詞：小學語文;個性化教育;策略

一、小學語文教育中培養(yǎng)學生個性的意義

（一）符合我國素質(zhì)教育理念的要求

素質(zhì)教育的主要教學目標是提高學生的綜合素質(zhì)，最終實現(xiàn)學生的健康成長和發(fā)展。但在傳統(tǒng)的小學語文教育中，教師只注重學生的學業(yè)成績，而忽視了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在小學語文教育中，教師培養(yǎng)學生的個性，即塑造和培養(yǎng)學生的個性，重視學生的個性差異，積極引導學生全面健康的成長和發(fā)展，是符合素質(zhì)教育理念的。

（二）讓學生的能力得到充分的展現(xiàn)

根據(jù)新課程標準的要求，教師在教學過程中要注重學生能力的培養(yǎng)，引導學生走自己的發(fā)展道路。也就是說，學生之間存在著一些個體差異，學生的能力也不盡相同，這是學生形成不同個性的主要原因。比如，有的學生雖然在學習上不能取得優(yōu)異的成績，但在其他方面卻有突出的才能，這是學生個性和獨特能力的很好體現(xiàn)。在小學語文教育中，對學生人格的培養(yǎng)主要是通過教師的正確引導，使學生的特殊能力和能力得到釋放和發(fā)揮，得到充分肯定，進而不斷提升，變得更加突出。

二、培養(yǎng)學生個性的具體措施

（一）給學生創(chuàng)造更多展現(xiàn)個性的機會

這個年齡階段的小學生對表達和表現(xiàn)的欲望非常強烈，這也是他們積極表達個性的一種方式。因此，在現(xiàn)階段加強對學生個性的培養(yǎng)是非常重要的，因為這樣，教師在教學過程中應該為學生創(chuàng)造更多的機會或空間，使他們能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。例如，在課堂上，教師可以通過鼓勵學生積極表達自己的觀點來達到培養(yǎng)學生語言表達能力的目的。此外，還可以鼓勵學生在課前進行自主預習作業(yè)，在這一過程中，能夠更好地發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題，從而培養(yǎng)學生在探究問題中的自主學習能力，這也是培養(yǎng)學生個性的有效途徑。

（二）營造輕松愉悅的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，為了更有效地控制課堂教學秩序，教師往往表現(xiàn)出更強大的權(quán)威性，這使學生感到害怕和難以親近，從而有效地約束學生的行為。因為在這種教育形式下，學生不敢在課堂上主動發(fā)言，導致課堂上缺乏活躍的氣氛，在一定程度上制約了學生個性的發(fā)展。因此，為了更好地培養(yǎng)學生的個性，教師應注意營造輕松、活躍的教學氛圍，使學生在課堂上更加活躍，并享受到自己個性的表現(xiàn)。此外，教師要轉(zhuǎn)變嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，建立良好的師生關(guān)系。他們不僅要關(guān)心學生的學習，更要關(guān)心學生的生活。只有這樣，學生才能感受到老師的關(guān)注和關(guān)懷，自覺地對老師有充分的信任和信任，才能在課堂上更加積極、熱情地展現(xiàn)自己最真實、最個性化的一面。

（三）激發(fā)學生的學習興趣

對于小學生來說，他們無法深刻理解學習的必要性和意義，這就要求教師在小學語文教學過程中給予適當?shù)闹笇?，使學生在學習過程中找到學習的動機，產(chǎn)生學習的興趣。為了更好地調(diào)動小學生的學習積極性，就要激發(fā)他們的學習好奇心，使他們能夠繼續(xù)積極地探索問題的答案，在這個過程中，學生很可能找到他們更愿意學習的知識，并進一步對相關(guān)知識進行更深入的探索，這樣不僅可以有效地提高高中生的學習積極性，還可以培養(yǎng)他們自主學習和探索的能力，使學生的個性得到充分的培養(yǎng)。

三、展良性競爭，發(fā)揮榜樣作用

在小學階段，小學生的競爭意識和贊譽需求非常強烈。教師可以利用學生的這種心理動機，采取良性競爭的方式，調(diào)動學生的主動性和積極性，全面提高教學質(zhì)量和效率。適當?shù)牧夹愿偁幒桶駱幼饔糜欣谂囵B(yǎng)學生積極進取的個性。在語文教學過程中，教師可以以書中的主人公為例，教育學生，培養(yǎng)學生的人格。

四、用多樣化教學方法

知識來源于生活，教學中涉及各種因素。這就要求小學語文教師積極采用多樣化的教學方法，并有效結(jié)合學生的實際生活，有效激發(fā)學生的學習興趣和主動性，從而加深學生對語文知識的理解。在語文教學過程中，教師要主動與學生開展活動，不僅能讓學生感受到教師的關(guān)懷和愛戴，而且能有效地提高學生的語文學習積極性。教師可以利用多媒體技術(shù)進行教學。在教學相對枯燥的內(nèi)容時，可以創(chuàng)設(shè)一些生動活躍的場景，或主動與學生討論互動，在學習基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，促進學生發(fā)展良好的個人素質(zhì)。

五、元化教學評價方式

根據(jù)考試成績作出結(jié)論雖然有一定的功能和合理性，但并不全面，特別是現(xiàn)在正在加強實施素質(zhì)教育，強調(diào)培養(yǎng)學生的個性和綜合能力。過程和結(jié)論實際上非常重要。因此，在小學語文評價中，以學習成績?yōu)樵u價標準并不是太單一，這將嚴重影響學習者個性、創(chuàng)造力、想象力等的發(fā)展，因此，在語文教育中，教師不僅要重視考試成績，更要重視學生的學習成績注重學生語文能力的提高，促進學生的個性化發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)和能力。

六、結(jié)語

小學教育階段是塑造學生人格的關(guān)鍵時期，小學語文教育在培養(yǎng)學生人格方面起著非常重要的指導作用。在小學語文教育過程中，運用正確合理的教學方法進行教學實踐，對學生人格的培養(yǎng)乃至學生的健康成長有著非常重要的影響，教育工作者必須高度重視。

參考文獻

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