曾明華

摘要：在教學理念不斷改革的背景下，體育的教學價值受到人們的普遍重視。但是當前很多小學體育教學往往存在著多方面的不足。本文主要探究現(xiàn)代體能訓練的內(nèi)涵，以及其在小學體育教學之中的應用價值，并且針對當前的不足，提出相應的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代體能訓練;小學體育;應用價值

隨著社會的不斷發(fā)現(xiàn)，我國的教育理念以及教學目標也出現(xiàn)了較為明顯的變化。正是在這一大背景下，積極培養(yǎng)學生的德智體美多元化發(fā)展成為廣大教育工作者教學的重要使命。不斷提升學生的身體素質(zhì)，不僅能夠幫助學生擁有強健的體魄，同時也能夠讓學生獲得更為充沛的精力，應對來自于生活和學習的挑戰(zhàn)。

但是當前很多教師在開展小學體育教學時，往往存在著多方面的不足。本文將探析現(xiàn)代體能訓練的內(nèi)涵，以及這一訓練方式在小學體育教學之中的應用價值，同時還將針對當前的不足情況，提出相應的提升策略。

積極探究現(xiàn)代體能訓練在小學體育教學中的應用，將具備理論和實踐雙重層面的價值。首先，從理論角度來看，本研究將從內(nèi)涵和價值兩個角度出發(fā)探究現(xiàn)代體能訓練以及其應用價值，這能夠給廣大教育工作者提供一定的理論參考。其次，從實踐角度來看，本研究還將立足于現(xiàn)實之中的教學不足情況，然后提出相應的優(yōu)化措施，這也可以給廣大教育工作者帶來一定的實踐參考。

一、現(xiàn)代體能訓練的內(nèi)涵以及在小學體育教學中的價值

現(xiàn)代體能訓練是一門較為復雜的訓練體系，它不僅包含一般的體能訓練內(nèi)容，同時還包含對個體的意志力訓練以及對協(xié)作能力訓練。在小學體育教學過程之中，積極滲透進現(xiàn)代體能訓練，具備以下幾個方面的價值：

首先，在小學體育教學之中，積極引入現(xiàn)代體能訓練，能夠極大地豐富小學體育教學的內(nèi)容。當前很多教師在開展體育教學的過程之中，往往單純注重對學生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，體育的訓練項目數(shù)量、種類非常稀少。這就讓學生的體能開發(fā)速度較慢，而且也會影響最終的教學效果。但是借助于現(xiàn)代體能訓練的引入，可以在豐富訓練項目的同時，推動學生的體能的快速發(fā)展。

其次，積極將現(xiàn)代體能訓練引入到小學體育訓練之中，能夠在最大限度上激發(fā)學生的意志力。體育教學的目的不僅僅是單純地對學生身體素質(zhì)的開發(fā)，更希望借助于在對學生的體能開發(fā)過程之中，積極培養(yǎng)學生的堅強的意志力。傳統(tǒng)的小學體育教學重訓練和忽視了學生意志力的培養(yǎng)，但是引入現(xiàn)代體能訓練后，卻可以彌補這一不足。

最后，積極借助于現(xiàn)代體能訓練在小學體育教學之中的滲透，能夠在最大限度上提升學生的協(xié)作能力。隨著社會的不斷發(fā)展，人與人之間的協(xié)作能力變得愈加重要。所以積極借助于小學體育教學培養(yǎng)學生的協(xié)作能力也是非常必要的。但是傳統(tǒng)的小學體育教育往往只強調(diào)個體能力的開發(fā)而忽視了對學生寫作能力的培養(yǎng)。合理地引入現(xiàn)代體能訓練，能夠在自大限度上提升學生之間的協(xié)作能力。

二、現(xiàn)代體能訓練在小學體育教學中的應用現(xiàn)狀

在小學體育教學之中積極滲透進現(xiàn)代體能訓練，能夠?qū)崿F(xiàn)多方面的價值。但目前很多教師在教學實踐過程之中還存在著諸多方面的不足?？傮w來看，現(xiàn)代體能訓練在小學體育教學中應用不足有以下幾個方面的表現(xiàn)：

首先，當前很多小學設(shè)施較為落后，因此限制了現(xiàn)代體能訓練的正常開展，從而無法實現(xiàn)多元化的訓練項目的開展。現(xiàn)代體能訓練作為一個完整的體系，其中包含著較多的項目內(nèi)容。而要想實踐這些豐富的內(nèi)容，必然離不開各種設(shè)施作為支撐。但當前很多小學的設(shè)備較為匱乏，不足以支撐各種體能訓練項目，這就讓體能訓練在小學體育教學之中的價值無法實現(xiàn)。

其次，當前很多小學教師在借助于現(xiàn)代體能訓練開展小學體育教學時，因為教學觀念落后，所以依然以鍛煉學生的強健體魄為主，而忽視了對學生意志力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代體能訓練可以說是一個身心兼修的訓練體系，但是當前很多小學體育教師在體育課程之中，僅僅借鑒其體能訓練模式，而忽視了對意志力訓練方式的借鑒。這不僅無助于實現(xiàn)較為理想的教學效果，同時也對于學生長遠的成長是不利的。

最后，一些教師由于專業(yè)素養(yǎng)較為匱乏，所以在教學實踐過程之中缺乏組織能力，從而影響了學生的協(xié)作能力的提升。當前，盡管越來越多的教育工作者已經(jīng)認識到了現(xiàn)代體能訓練在體育教學之中的價值，但是在具體的開展過程之中，還是只針對單個的學生個體展開，而忽視了對學生教學合理地組織，這對于學生的協(xié)作能力提升也是明顯不利的。

三、現(xiàn)代體能訓練在小學體育教學中應用策略

盡管目前有越來越多的教育工作者已經(jīng)對現(xiàn)代體能訓練的價值有了充足的認識。但是在實踐教學過程之中，還是存在著諸多的不足。積極正視客觀的教學不足，并且采取合理的優(yōu)化措施，是當前廣大教育工作者教學的重點。本文認為，在小學體育教學之中運用現(xiàn)代體能訓練的策略包含以下幾個方面：

第一，廣大教師要積極爭取更多的財政投入，以此優(yōu)化當前的教學環(huán)境，為體能訓練的開展提供客觀的保障。現(xiàn)代體能訓練作為一種龐大的、涉及項目眾多的訓練方式，所以對于場地和設(shè)備都有著較大的要求。當前很多教師在教學過程之中之所以難以取得理想化的效果，和客觀設(shè)備不足有著密切的關(guān)系。

因此，廣大教師要積極和上級部門進行申請，來獲得更多的資源和在資金支持。當?shù)氐南嚓P(guān)部門也應該對此引起充足的重視，要定期進行考察，來為學校配置相關(guān)的場地資金和設(shè)備資金。通過充足的資金支持，才能夠讓教學環(huán)境得到優(yōu)化，從而也能夠為體能訓練的開展提供契機。

另一方面，廣大教師要善于從現(xiàn)實客觀環(huán)境出發(fā)，來進行因地制宜地展開現(xiàn)代體能訓練。比如，在現(xiàn)代體能訓練之中有長短跑項目，這些項目對于器材的依賴性不高，但是同樣也能夠?qū)崿F(xiàn)對學生身心兩個方面的培養(yǎng)。

第二，廣大教師要從因材施教的教學理念出發(fā)，積極培養(yǎng)學生的意志力。進入小學階段之后，不同的學生因為不同的身體素質(zhì)以及不同的性格秉性，而產(chǎn)生出迥然相異的意志力。廣大教師在開展教學的過程之中，要積極采取因材施教策略，來引導學生的意志力實現(xiàn)穩(wěn)步的提升。

比如，有些學生在日常表現(xiàn)出意志力不堅定的情況。對此，教師可以給他們安排一些長跑的現(xiàn)代體能訓練項目，讓他們在長跑之中不斷探索自己的體能極限，從而也能夠?qū)崿F(xiàn)在潛移默化之中對其自身的意志力的培養(yǎng)。

第三，廣大教師在借助于現(xiàn)代體能訓練開展體育教學的過程之中，還需要進行合理的組織安排，以此來提升學生的團結(jié)協(xié)作能力。當前，很多教師雖然已經(jīng)開始注重對學生的現(xiàn)代體能訓練，但是往往是針對單個個體而開展教學的。而要想提升學生的協(xié)作能力，教師可以從以下幾個方面著手：

首先，教師可以設(shè)計一些由團體共同參加來完成的體育項目，比如籃球和足球運動。籃球和足球項目有著較強的競爭性，而同時也強調(diào)內(nèi)部的團結(jié)協(xié)作。教師可以借助于此類項目，來積極鍛煉學生的團結(jié)協(xié)作能力，從而提升學生的協(xié)作意識。

其次，教師在培養(yǎng)學生的協(xié)作能力的過程之中，還需要進行合理的組織安排。每一個學生都有自己的運動天賦，所以不同的學生結(jié)合在一起，能夠起到一定的互補效果。所以，教師在進行組織安排的過程之中，要對每一個學生的特長進行深入了解，然后進行合理的組隊，從而在提升團隊戰(zhàn)斗力的同時，也能夠在最大限度上讓團隊內(nèi)部實現(xiàn)互補，從而提升學生間的協(xié)作能力。

四、結(jié)語

隨著我國教育理念的不斷改革，體育也開始被越來越多的人所認可。但是傳統(tǒng)的小學體育教學不僅內(nèi)容匱乏，而且教學效果也一直不甚理想。所以，積極引入現(xiàn)代體能訓練成為當前廣大教育工作者的共識。本文首先分析了現(xiàn)代體能訓練在小學體育教學中應用價值，然后針對當前教學之中的運用不足現(xiàn)象，提出了相應的優(yōu)化策略。希望本文的分析能夠給廣大教育工作者帶來一定的啟迪。

參考文獻：

[1]鄧躍林.關(guān)于小學體育教學中體能訓練措施初探[J].課程教育研究，2018（42）：207.

[2]蘇祥珍.小學體能訓練的現(xiàn)狀及教學實踐探析[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（16）：77.

[3]張明娟.小學體育技術(shù)體能運用策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（08）：28.

[4]簡揚新.新時期小學體育課堂體能訓練的策略[J].當代體育科技，2018，8（22）：92-93.