李霞

摘要：新課程的理念倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)由一味傳授的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)，讓課堂成為一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互動(dòng)互學(xué)的活動(dòng)場(chǎng)面，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門以思維為主、靈活性較強(qiáng)的學(xué)科，其學(xué)習(xí)要求更高，能力要求更強(qiáng)。本文主要探討數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略及其在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);氛圍;環(huán)境;開放

自主學(xué)習(xí)能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要組成之一，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中格外重要，它不僅能有效的幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，無形中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時(shí)能夠進(jìn)行拓展延伸，幫助學(xué)生自覺、深入的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所謂自主學(xué)習(xí)能力，是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的灌輸式而言的，其主要特點(diǎn)為以學(xué)生的主觀能動(dòng)性為主，注重讓學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題，達(dá)到“無師自通”的目的。我們傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的權(quán)威與“主角”，只注重知識(shí)的強(qiáng)制性灌輸，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，更不敢質(zhì)疑老師的權(quán)威，這種模式不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展沒有益處，相反，嚴(yán)重制約了學(xué)生的能力的形成。自主學(xué)習(xí)模式引入后，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)權(quán)威進(jìn)行“挑戰(zhàn)”，敢于質(zhì)疑，敢于用自己的思維進(jìn)行判斷。因此，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要。那么，在教學(xué)中，我們?nèi)绾斡行У呐囵B(yǎng)及運(yùn)用自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、以濃厚的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

呆滯的課堂明顯讓學(xué)生感到沉悶，不僅學(xué)的沒有興趣，而且在上課的過程中會(huì)感覺知識(shí)接受的艱澀。我們應(yīng)適時(shí)改變傳統(tǒng)理念，積極創(chuàng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生融入課堂，以師生平等的身份參與課堂討論，形成自主探究意識(shí)。教師要善于在課堂進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生得到滿足感與肯定，進(jìn)一步激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，學(xué)生由于初步接觸“圓”這一概念，對(duì)圓的特點(diǎn)明顯感到陌生，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生自主進(jìn)行初步探究圓所具有的特點(diǎn)。小組討論的過程中，教師可以進(jìn)行巡視、引導(dǎo)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的探討方向，通過討論，結(jié)合數(shù)學(xué)教材，學(xué)生能初步理解圓所具有的特點(diǎn)：圓具有無數(shù)條對(duì)角線;圓有無數(shù)條半徑和無數(shù)條直徑，且同圓內(nèi)圓的半徑長(zhǎng)度永遠(yuǎn)相同;圓是明顯的軸對(duì)稱、中心對(duì)稱圖形等等。這種模式不但有效的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生記得牢固，而且學(xué)生在討論的過程中，課堂氛圍活躍，全班進(jìn)行了參與，有效的將課堂面向全體，學(xué)生也在探討的過程中，潛意識(shí)的明自通過自己的自主努力，很多知識(shí)可以自主掌握。

二、以開放的學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

課堂教學(xué)環(huán)境是是復(fù)雜的，它由多種因素構(gòu)成，既有師生之間的互動(dòng)，又有生生間的溝通交流，同時(shí)學(xué)科間的銜接也是其中的因素之一。因此，我們的課堂應(yīng)該摒棄形式，讓課堂變得更為開放，不僅能夠促進(jìn)入際關(guān)系的交融，更是對(duì)教學(xué)效率提升的努力。

1.問題的思考要開放

在問題的思考過程中，我們要設(shè)置開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有充足的時(shí)間與放松的心態(tài)進(jìn)行自主思考。采用開放性的編題引入，讓學(xué)生的思考能夠更加的靈活與自主，從大方向與大環(huán)境進(jìn)行積極的自主思考，從而獲得成就感與滿足感，提升學(xué)習(xí)的自信心

2.題型設(shè)計(jì)要開放

題型設(shè)計(jì)時(shí)，我們盡量要做到解答不唯一，答案靈活化，幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究，發(fā)現(xiàn)不一樣的自己。通過設(shè)計(jì)開放型的訓(xùn)練題，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維、直覺思維、辨證思維，而這些都是創(chuàng)新思維的基本組成，可以充分培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、以優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法深化自主學(xué)習(xí)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵在于方法的傳授，我們要做好“魚和“漁”區(qū)別，只有學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，才能脫離教師，有效的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，成為學(xué)習(xí)的主人。

1.注重動(dòng)手操作意識(shí)培養(yǎng)

數(shù)學(xué)以解決實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，很多抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)需要在操作中才能有效的進(jìn)行理解。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，可以有意的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的自主操作意識(shí)，以此作為進(jìn)行抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的支柱。如在教學(xué)“圓柱的表面積”一課時(shí)，我們可以讓學(xué)生將圓柱形的零食瓶通過自主進(jìn)行拆解，發(fā)現(xiàn)圓柱與圓的面積的關(guān)系，學(xué)生通過動(dòng)手操作，能很直觀的發(fā)現(xiàn)圓柱與圓的關(guān)系。

2.注重自主合作意識(shí)的培養(yǎng)

“合作意識(shí)”是融入社會(huì)生活的基本能力，也是是一個(gè)人生存的需要。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生自主合作的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有積極意義。我們數(shù)學(xué)中有很多綜合性的數(shù)學(xué)廣角，需要學(xué)生間的合作才能完成

3.注重問題的設(shè)計(jì)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，問題的設(shè)計(jì)非常巧妙，我們要注意把握難度、面向的全體、是否能夠自主解決等一些列的因素，讓自主學(xué)習(xí)能力能得到很好的發(fā)展。如學(xué)習(xí)梯形面積推導(dǎo)公式時(shí)，需要學(xué)生自主進(jìn)行推理，這時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)三角形的面積，再讓學(xué)生觀察二角形與梯形之間的關(guān)系，這樣，學(xué)生通過自主的觀察與推導(dǎo)，更為容易發(fā)現(xiàn)梯形的面積同三角形之間的關(guān)系，順利進(jìn)行知識(shí)的遷移。

總之，自主學(xué)習(xí)能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要組成之一，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中格外重要，它不僅能有效的幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，無形中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時(shí)能夠進(jìn)行拓展延伸，幫助學(xué)生自覺、深入的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我們教師要不斷的創(chuàng)設(shè)適宜的情境與開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，以濃厚的學(xué)習(xí)氛圍幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]劉波.以人為本，開展小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)[J].如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力.

[2]段志堅(jiān).如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力[J].南北橋，2019（16）.

[3]郭繼廣.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019（10）.