陳軍

摘 ?要：在我國(guó)高等教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于一種新型人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展直接影響著國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步相對(duì)較晚，隨著我國(guó)高等教育的不斷普及，人們的就業(yè)壓力不斷增加，國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力不斷強(qiáng)化，我國(guó)提出了大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的口號(hào)，各大高校紛紛開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。當(dāng)前提出了以課題為中心的教學(xué)方法，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中合理滲透該教學(xué)方法，可以有效推動(dòng)能源與環(huán)境創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)建設(shè)，促進(jìn)高校學(xué)生的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：能源與環(huán)境;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué);滲透;以課題為中心;教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越重視，所以為了充分響應(yīng)國(guó)家提出的大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新號(hào)召，許多高校都逐漸開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃作為課程設(shè)計(jì)的主要依據(jù)，開設(shè)了能源與環(huán)境創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，其課程屬于一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)能源與動(dòng)力工程專業(yè)教學(xué)的改革。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程面臨的相應(yīng)挑戰(zhàn)

（一）創(chuàng)新性課程知識(shí)體系

當(dāng)前在許多學(xué)校的創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)中，其課程體系仍然缺乏較高的完善性，校園內(nèi)存在比較繁多的實(shí)踐類課程書目，但是這些課程書目?jī)?nèi)容中多數(shù)都是理論知識(shí)，缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并不能得到根本提升。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐基地

由于條件和場(chǎng)地等多重因素的影響，導(dǎo)致高校并沒有建設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐基地，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際上屬于一門實(shí)踐活動(dòng)，其創(chuàng)新需要在實(shí)踐中逐漸形成，而由于高校缺乏相應(yīng)的實(shí)踐基地，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展受到嚴(yán)重制約。

（三）學(xué)生知識(shí)體系

針對(duì)每一名大學(xué)生來說，他們通常都是具有塔式結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系，一般都是在大一和大二學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，而大三要對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，大四學(xué)習(xí)自身專業(yè)課程，學(xué)生這樣的知識(shí)體系就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)后存在一定問題，他們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)并不深刻，甚至多數(shù)知識(shí)都已經(jīng)被遺忘，在實(shí)踐中多數(shù)知識(shí)都沒有充分發(fā)揮其作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間被大量浪費(fèi)，學(xué)校的資源也存在明顯浪費(fèi)現(xiàn)象。

（四）學(xué)生主觀能動(dòng)性

高校中多數(shù)學(xué)生都存在較低的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展受到了嚴(yán)重影響。學(xué)生缺乏較高能動(dòng)性的主要原因就在于：第一，創(chuàng)業(yè)面臨巨大的風(fēng)險(xiǎn)性，其創(chuàng)業(yè)成功率非常小，所以許多學(xué)生都不愿意加入到創(chuàng)業(yè)的行列，這就使學(xué)生的上課態(tài)度受到直接影響。第二，學(xué)生并不能深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的影響，他們加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的主要原因都是由于自身學(xué)分需要，正是由于學(xué)生對(duì)課程認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏較高能動(dòng)性。

二、能源與環(huán)境創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中滲透以課題為中心的實(shí)踐方法

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的主要目的就是每一個(gè)人都需要?jiǎng)?chuàng)新，在社會(huì)生活中的各個(gè)方面都可以體現(xiàn)創(chuàng)新，但是并不是每一個(gè)人都可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，而高校的主要任務(wù)就是對(duì)一些具有特殊才能的創(chuàng)業(yè)型人才進(jìn)行培養(yǎng)。高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的主要目的就是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。高校開設(shè)能源與環(huán)境創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，在課程開展過程中有效滲透以課題為中心的教學(xué)理念，其可以通過以下幾個(gè)方面來展現(xiàn)：

（一）課題的提出

在提出相關(guān)課題后，可以對(duì)小組研討法進(jìn)行應(yīng)用，將三到五名學(xué)生分為一組，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行共同的探討，然后選定相應(yīng)的組長(zhǎng)，根據(jù)課堂發(fā)言的踴躍程度進(jìn)行選擇?？梢宰寣W(xué)生輪流作為組長(zhǎng)，而如果學(xué)生并不能適合該組氛圍，就可以自由的進(jìn)行調(diào)換，通過小組共同探討學(xué)習(xí)，就可以使課題更好的完成。學(xué)生可以利用課下時(shí)間對(duì)課題方向進(jìn)行明確，對(duì)課題進(jìn)行研究與探討，同時(shí)小組成員可以對(duì)課題內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。創(chuàng)新課題存在比較廣泛的覆蓋面，多數(shù)課題都是來源于日常生活，同時(shí)教師還可以為學(xué)生提供相應(yīng)的信息檢索方法，使學(xué)生可以獲得更多的知識(shí)。為了使學(xué)生選擇更好的創(chuàng)新課題，就需要教師教學(xué)生如何查找文獻(xiàn)，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行管理，在較短的時(shí)間內(nèi)獲得重要信息。

（二）課題的立項(xiàng)過程

教師與學(xué)生共同合作，才能更好的完成課題立項(xiàng)過程，使學(xué)生獲得更加準(zhǔn)確的方向。課題立項(xiàng)過程需要較長(zhǎng)的時(shí)間，同時(shí)經(jīng)常需要反復(fù)的設(shè)計(jì)。學(xué)生需要在這一過程中撰寫課題立題書、專利申請(qǐng)書和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程進(jìn)行有效的模擬，學(xué)生需要根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，撰寫項(xiàng)目實(shí)施方案和可行性分析等，在專利申請(qǐng)書中要撰寫發(fā)明專利、實(shí)用新型專利和外觀專利，這些文件撰寫對(duì)學(xué)生未來存在重要作用。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書可以對(duì)創(chuàng)業(yè)者的構(gòu)想充分記錄，一份詳實(shí)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書可以吸引更多投資者，使創(chuàng)業(yè)者具有更加清晰的路線規(guī)劃。

（三）課題的實(shí)踐

開放式的實(shí)踐教學(xué)方法，可以讓學(xué)生自主命題，同時(shí)尋找出更加科學(xué)合理的實(shí)踐方案，在課堂中，教師可以協(xié)助優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃人員，對(duì)校級(jí)、市級(jí)和國(guó)家級(jí)資助進(jìn)行申請(qǐng)，從而使學(xué)生的課題可以獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)。可以在公共實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可以建設(shè)相應(yīng)的學(xué)科平臺(tái)。通過儀器進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行鍛煉，還可以使學(xué)生接觸到學(xué)科前沿，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

能源與環(huán)境創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中涉及了比較廣泛的知識(shí)面，其對(duì)教師具有較高的要求，教師需要向?qū)W生傳遞較多的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的個(gè)性化指導(dǎo)，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

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