摘要：實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中占十分重要的地位，也是促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的核心。但是在我國(guó)初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，由于種種原因的限制，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以有效開(kāi)展。在當(dāng)前新課改的教育教學(xué)背景下，主要就初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，針對(duì)性的提出相應(yīng)的解決措施，從而能夠更好促進(jìn)我國(guó)未來(lái)教育事業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);問(wèn)題研究;對(duì)策分析

隨著素質(zhì)教育的不斷提高，對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求也逐漸提升?；瘜W(xué)新課改內(nèi)容設(shè)置中要求改善傳統(tǒng)教師以知識(shí)傳授作為核心的教育教學(xué)理念，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。為此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)將會(huì)起到重要的促進(jìn)效果。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要意義

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中若只重視理論課程的傳授，忽視了實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，那么化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升也就無(wú)從談起。因此，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并充分發(fā)揮出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要教育功能，即是當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要保障，也是滿(mǎn)足素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

目前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證性的演示實(shí)驗(yàn)為主。它把一些既成事實(shí)的原理、概念、定律、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)等傳授給學(xué)生，并驗(yàn)證其正確無(wú)誤，促使學(xué)生掌握這些知識(shí)，并形成運(yùn)用這些知識(shí)解析題目的能力。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)主要是所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，是為了進(jìn)一步鞏固已學(xué)的知識(shí)。書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)進(jìn)行的概括、小結(jié)等，也是為了更好地進(jìn)行知識(shí)的整理、歸納，以便構(gòu)成有關(guān)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系，更便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和更有效地學(xué)習(xí)。實(shí)際上，初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全可以設(shè)計(jì)成一個(gè)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)真理、不斷更新知識(shí)、探求結(jié)果的過(guò)程。

（二）輕實(shí)驗(yàn)演示，重知識(shí)講解

當(dāng)下初中化學(xué)教學(xué)受到過(guò)重的升學(xué)壓力，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏離了應(yīng)有的方向，也讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能被嚴(yán)重削弱。而且許多教師認(rèn)為化學(xué)教學(xué)的目的只是應(yīng)付考試，只追求學(xué)生在筆試的卷面上取得高分，過(guò)分注重理論教學(xué)和習(xí)題練習(xí)，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。導(dǎo)致誤認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只能培養(yǎng)學(xué)生使用儀器和實(shí)驗(yàn)操作的能力，而忽視了通過(guò)實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生更全面、深刻地獲得化學(xué)知識(shí)。

（三）對(duì)化學(xué)儀器的缺點(diǎn)不重視

近年來(lái)，我們常見(jiàn)到一些關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)中若干實(shí)驗(yàn)改進(jìn)意見(jiàn)的文獻(xiàn)，多是對(duì)原儀器結(jié)構(gòu)的改良，很少有人在原理方面進(jìn)行變革，這樣仍不能滿(mǎn)足教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)提出的要求。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中面臨的主要問(wèn)題是化學(xué)儀器大都老式陳舊，這是實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的“瓶頸”。

三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容無(wú)論是從激發(fā)學(xué)生求知欲還是從加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練的角度都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了重要的影響。為此，化學(xué)教師就需要在日常教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使其在教學(xué)中積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。并通過(guò)這種教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的，這樣的教學(xué)方式往往能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探究與實(shí)驗(yàn)操作的能力

良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是提升學(xué)生科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的重要措施。正確的實(shí)驗(yàn)操作是引導(dǎo)學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章流程，并按照實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)順序來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)流程。正確使用設(shè)備儀器，規(guī)范自身的實(shí)驗(yàn)操作行為，細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師自身在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中還需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范性的操作，對(duì)學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)規(guī)章進(jìn)行嚴(yán)格要求。例如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行填寫(xiě)的過(guò)程中，教師要求學(xué)生對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)的各種實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)的記錄，并在撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過(guò)程中進(jìn)行分析與總結(jié)，這樣的教學(xué)方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。在每次實(shí)驗(yàn)完畢之后，教師應(yīng)讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器的整理，并清潔實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，規(guī)范藥品的擺放地區(qū)，從而培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣?？茖W(xué)性的探究能力與探究思維能夠讓學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)的來(lái)源和產(chǎn)生進(jìn)行理解，還能夠在后續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合問(wèn)題來(lái)合理提出原因，達(dá)到對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程全面的體會(huì)。這樣的教學(xué)方式引導(dǎo)下，學(xué)生能更高效的完成相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作流程，還能對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)性的改進(jìn)，從而培養(yǎng)學(xué)生日后所必備的科學(xué)文化素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的觀察與思考能力

觀察能力是學(xué)生從外界獲取知識(shí)的重要途徑，也是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自我提升與完善的重要保障。為此，在初中化學(xué)知識(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，教師就需要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知能力的特點(diǎn)，相應(yīng)的提出特殊的觀察要求。在實(shí)驗(yàn)操作開(kāi)始之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)操作的流程和操作目的進(jìn)行講述，并在規(guī)范操作流程的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作要求進(jìn)行明確。這樣就能夠有效避免學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手操作流程出現(xiàn)忽視，以此來(lái)重視實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的各種偶然現(xiàn)象。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展合適的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，積極突破自身思維的束縛，從而能夠敢說(shuō)、敢做，讓學(xué)生能夠真正的在實(shí)驗(yàn)室中動(dòng)起來(lái)，以此來(lái)加強(qiáng)其主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介

鄭淑紅（1982.03-）女，漢族，甘肅慶陽(yáng)，本科，中學(xué)二級(jí)教師，慶陽(yáng)市西峰區(qū)后官寨初級(jí)中學(xué)，研究方向：化學(xué)教育。