崔立之

摘 ?要：隨著世界科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的教育事業(yè)呈現(xiàn)出了新的發(fā)展形勢。在英語教育過程中加入了新的學(xué)習(xí)模式--有聲思維，來源于心理學(xué)，主要是靠自我內(nèi)心來進(jìn)行思考發(fā)出聲音，大部分學(xué)生對于有聲思維的學(xué)習(xí)模式是相對認(rèn)可的，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)欲望，也能夠極大的提高英語筆譯課堂的高效性。本文就對于有聲思維在學(xué)生們英語筆譯學(xué)習(xí)過程中的合理應(yīng)用進(jìn)行了一些分析。

關(guān)鍵詞：有聲思維;英語筆譯;應(yīng)用分析

有聲思維屬于心理學(xué)的范疇，主要是人們通過自己大腦的思考來不由自主的發(fā)出聲音的一個過程，也是把自己大腦的整體思想來用語言更好的表達(dá)出來。在目前的英語教育的過程中，這種新鮮的教學(xué)元素逐漸加入到了日常課堂交流中，老師們通過對學(xué)生的相關(guān)引導(dǎo)，讓學(xué)生們將自己大腦中的想法以有聲思維的形式體現(xiàn)出來，將英語筆譯進(jìn)行得更加完美，為以后的英語學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的趣味性。

一、有聲思維在英語筆譯研究過程中的應(yīng)用分析

第一，有聲思維可以巧妙地將學(xué)生自身大腦中的想法進(jìn)行表達(dá)，合理地運(yùn)用在英語學(xué)習(xí)課堂中，具體的事例就是當(dāng)學(xué)生們看到英語單詞、短語或者長篇段落時，可以第一時間的把大腦中的瞬間想法用語言真實(shí)的表達(dá)出來，通過對思維過程在大腦中的“有聲化”描述，來促進(jìn)翻譯過程處理的評估和反思。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)況下，老師們一定要認(rèn)真的進(jìn)行完整的相關(guān)的有聲思維的引入和訓(xùn)練，同時在教學(xué)過程中事先告知學(xué)生們這個學(xué)習(xí)方法的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生們通過完整的了解有聲思維的同時從而更好地投入到其中。老師們還要提前告知學(xué)生們，不要害怕表達(dá)自己內(nèi)心的想法，也不要害怕與別的同學(xué)分享自己的英語技能，更不要為了彰顯出自己好的思維只是追求速度而不追求質(zhì)量的給出答案。面對這些情況，老師都要有耐心的進(jìn)行指引與交流，與學(xué)生建立一個良好的溝通學(xué)習(xí)關(guān)系。

第二，有聲思維在英語筆譯低級翻譯過程中的應(yīng)用，在進(jìn)行英語筆譯過程中分為低級階段和高級階段，這樣的階段分層只是針對于英語筆譯過程中的表層與深層的理解不同來分類的。在我們的日常生活和學(xué)習(xí)過程中，我們所見到的英文文本運(yùn)用有聲思維進(jìn)行一個低級階段的翻譯就可以足夠。舉個例子來說，校園里面張貼的海報(bào)，是關(guān)于某個講座或者是某一個培訓(xùn)班的集體學(xué)習(xí)活動等等，就會在開頭的顯眼的位置加一個Lecture，不管是學(xué)生們什么時間經(jīng)過，都可以清楚看到張貼的海報(bào)上所說的主要內(nèi)容是什么，運(yùn)用有聲思維就是淺層的理解，將最本真的意思用語言的形式表達(dá)出來，這也就是一個將有聲思維很好地運(yùn)用到英語筆譯低級階段的一個簡單的實(shí)例。對于這樣全新的課堂體驗(yàn)來說，不同的老師在教學(xué)時也需要端正自身的教學(xué)態(tài)度，和學(xué)生們一起用戶發(fā)現(xiàn)的眼光去對待，爭取使有聲思維的學(xué)習(xí)方法發(fā)揮到極致。當(dāng)然，有聲思維的有效利用的事例在我們?nèi)粘５挠⒄Z學(xué)習(xí)和生活中是普遍存在的，老師們要讓這樣的學(xué)習(xí)方法去發(fā)揮到更好的學(xué)習(xí)輔助作用，更好地鍛煉學(xué)生的語言口語能力和翻譯能力。

二、有聲思維在翻譯單位研究中應(yīng)用分析

有聲思維在英文翻譯教學(xué)過程中，會重點(diǎn)分為幾個方向。

其一是關(guān)于英文詞匯研究的合理應(yīng)用。對于英語學(xué)習(xí)來說，單詞是最基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)單位，從小學(xué)義務(wù)教育就開始接觸英語教育時就是從最基本的單元詞匯學(xué)起的，之前老師們教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法就是死記硬背，通過重復(fù)抄寫單詞來進(jìn)行背誦從而得以在腦海中得到更深刻的印象，這樣的方式也是相對來說枯燥乏味的。通過采用有聲思維的教學(xué)方法，最重要的是學(xué)生們愿意開口說，其次學(xué)生的口語能力也在這個過程中得到了鍛煉。學(xué)生通過朗讀和表演的方式，不但能夠幫助學(xué)生記住每個單詞的正確發(fā)音和表達(dá)的含義，還可以讓學(xué)生在理解文章基礎(chǔ)的過程中鍛煉了自己的口語表達(dá)能力。

第二就是對于英文短語、句子、段落的合理研究應(yīng)用。在有聲思維的影響下，學(xué)生們在進(jìn)行短語這些學(xué)習(xí)時，首先第一步是記住這個單詞的漢語意思，然后通過這個漢語意思去得到英語的具體含義，再結(jié)合自己的感官理解不斷的加深自己對于短語和句子的理解。在有聲思維的學(xué)習(xí)幫助下，學(xué)生們學(xué)習(xí)短語、句子、段落時可以在腦海里進(jìn)行一個整體的學(xué)習(xí)分析，再通過細(xì)分一一學(xué)習(xí)，根據(jù)整個大體意思可以得到一個自我總結(jié)和概括。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中也會不斷的規(guī)范自己的語言和行為，尤其是英文短劇的排練可以讓學(xué)生們通過應(yīng)用英文句子來控制自己的情緒和態(tài)度，不斷加強(qiáng)自己對于句子、段落的理解程度，從而在不斷學(xué)習(xí)的過程中也會提高自己學(xué)習(xí)英文的自信心和動力。同時，在課堂上應(yīng)用有聲思維教學(xué)方法時，老師們也要告訴學(xué)生們重視自身閱讀量和單詞量的提高，通過自己的課余時間來閱讀更多的英文原著作品，這樣在充分的閱讀和積累的過程中學(xué)生也可以逐步培養(yǎng)自己濃厚的英文學(xué)習(xí)底蘊(yùn)，養(yǎng)成閱讀刊物的好習(xí)慣。

總而言之，有聲思維雖然一開始是起源于心理學(xué)研究的，但是經(jīng)過語言學(xué)和翻譯專家將它引入到英語教學(xué)過程中時，它在外語教學(xué)中也起著舉足輕重的作用。同時，這個全新的教學(xué)方法的引入讓外語學(xué)習(xí)和翻譯、筆譯研究也進(jìn)入了另一個新的階段。簡單的學(xué)習(xí)生活、新鮮的學(xué)習(xí)模式，可以更好地激發(fā)學(xué)生在英文學(xué)習(xí)和探索過程中的興趣。

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