摘 ?要：針對高職教育中證券投資相關(guān)課程的特殊性和實踐教學(xué)中遇到的問題，以產(chǎn)教融合為切入點，本著實踐教學(xué)的原則，以高職教育理念為基礎(chǔ)，從師資隊伍、教材、教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)以及教學(xué)方式方法的改革等方面提出課程改革與創(chuàng)新的優(yōu)化方案，從而強化學(xué)生自學(xué)能力、實際應(yīng)用能力、分析能力和創(chuàng)新能力，為提高課程教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，為推動課程建設(shè)、促進職業(yè)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：證券投資;教學(xué)改革;人才培養(yǎng)

一、課程現(xiàn)狀及教學(xué)改革的必要性分析

《證券投資實務(wù)》是高職高專院校財經(jīng)專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)通用技術(shù)課程，也是金融類專業(yè)核心課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程可以培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟要求的、全面了解證券投資及證券市場的基礎(chǔ)知識、具備證券投資分析的基本方法和和專業(yè)技能、正確進行投資決策的現(xiàn)代理財應(yīng)用性技能人才，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)證券投資分析、投資運作與管理工作打下堅實的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，使學(xué)生的崗位適應(yīng)能力與操作技能達到本專業(yè)上崗標(biāo)準，同時對于非專業(yè)學(xué)生也是一門實用性很強的選修課。然而，目前高職院校在開展《證券投資實務(wù)》課程教學(xué)活動中并沒有真正實施;理實一體化、學(xué)以致用、產(chǎn)教融合的理念，教學(xué)思想仍然深受本科院校的影響，滿足于傳統(tǒng)的學(xué)科本位的教學(xué)方式，理實結(jié)合的人才培養(yǎng)模式?jīng)]有得到很好的貫徹，課程標(biāo)準、教學(xué)計劃、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置等與實際工作還有待銜接;沒有采用校企合作的方式共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源;任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式執(zhí)行不到位，在《證券投資實務(wù)》的教學(xué)上不能保證高職學(xué)生得到充分的職業(yè)實踐鍛煉，不能滿足高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。具體體現(xiàn)如下：

1.理論與實踐背離、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與實際工作狀態(tài)不相結(jié)合

《證券投資實務(wù)》這門課程雖然理論知識內(nèi)容繁多，但其主要是一門應(yīng)用性、實踐性非常強的課程，需要大量的教學(xué)案例和實踐環(huán)節(jié)，需要配套較多的教學(xué)工具和參考資料以及軟件運用，同時證券行業(yè)知識技能更新?lián)Q代速度非常之強，但在具體的教學(xué)實施階段，只有教師的理論教學(xué)，相關(guān)的練習(xí)過少，同時教材更新慢，與社會中該行業(yè)發(fā)展速度跟不上，很少結(jié)合現(xiàn)實的經(jīng)濟問題進行教學(xué)，更沒有學(xué)生到相關(guān)行業(yè)去實踐，產(chǎn)教融合的培養(yǎng)方式非常難以達到。

2.教學(xué)內(nèi)容不能滿足高職高專院校學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)需求

教材是課程教學(xué)的基礎(chǔ)。目前高職高專院校《證券投資實務(wù)》教材種類繁多，或偏重于理論知識，或偏重于金融知識，對于證券投資的實踐內(nèi)容進行闡述的卻很少。作為職業(yè)院校學(xué)生，文化課基礎(chǔ)差，經(jīng)濟學(xué)知識欠缺，學(xué)生厭學(xué)情緒相對本科院校較濃，對抽象的理論知識不感興趣，理論的認識水平、理解領(lǐng)悟能力相對較弱。而教師在選擇教材時更多的是根據(jù)自己的需要，很少考慮產(chǎn)教融合的職業(yè)教育特性、高職學(xué)生的特點、以及學(xué)生對教材的要求。

3.學(xué)生主體地位沒有體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性等方面存在一些比較顯著的問題

當(dāng)前高職院校的教學(xué)模式大多沿襲傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，以教師講授為主，理論教學(xué)與實踐教學(xué)沿用固定的教學(xué)步驟和教學(xué)法，未能做到“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，也沒有編制多媒體教學(xué)課件、沒有開發(fā)網(wǎng)上教學(xué)資源等，這種被動式的枯燥的教學(xué)模式大大地抑制了高職學(xué)生參與教學(xué)的熱情，學(xué)生的主體地位沒有得到真正體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性沒有充分調(diào)動起來。

4.課程標(biāo)準沒有體現(xiàn)實施產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式

有些高職院校的《證券投資實務(wù)》的課程標(biāo)準還在沿用以往的教學(xué)大綱，在課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)等方面沒有體現(xiàn)出產(chǎn)教融合、實踐教學(xué)的特點，僅看重理論教學(xué)，沒有體現(xiàn)對實踐能力的要求，沒有與行業(yè)接軌，行業(yè)專家也沒有加入到課程標(biāo)準的編制中去，沒有與職業(yè)標(biāo)準進行對接。

5.教師本身缺乏實踐經(jīng)驗或理論知識不足

一些任課老師對證券投資的認識也僅僅停留在書本上，并沒有自己投入到證券投資的實際操作實踐中，或雖然有經(jīng)驗但是部分教師的理論知識又不夠強，達不到提高學(xué)生各方面能力的目的。

6.考核方式過于單一，常規(guī)筆試考核不能體現(xiàn)學(xué)生收獲

絕大多數(shù)的高職院?！蹲C券投資實務(wù)》課程的考核方式以期末考試為主，課堂考勤或平時作業(yè)為輔，這種考核方式過分重視期末考核，輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不能有效約束學(xué)生平時的學(xué)習(xí)行為;另外期末考試也幾乎全是理論考核，沒有實踐的考核，不能體現(xiàn)產(chǎn)教融合的教學(xué)方式，沒有辦法考察學(xué)生的實踐能力。

基于上述若干問題的存在，導(dǎo)致學(xué)生的分析能力、應(yīng)用能力不強，實踐能力缺乏，不能滿足職業(yè)教育的育人目標(biāo)，因此有必要進行《證券投資實務(wù)》課程的改革與創(chuàng)新。

二、課程教學(xué)改革路徑的探索

《證券投資實務(wù)》課程教學(xué)改革的路徑從六個方面出發(fā)：完成《證券投資實務(wù)》課程內(nèi)容體系教學(xué)的改革，重點是理論教學(xué)和實踐教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和整合;構(gòu)建證券投資知識結(jié)構(gòu)全面的雙師型教師團隊;認真分析各行業(yè)對高職經(jīng)濟類學(xué)生證券投資知識和能力掌握的要求，選取合適的教學(xué)案例和實踐項目，制作和完善多媒體教學(xué)課件和選擇網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺;對教學(xué)資源進行開發(fā)，形成有產(chǎn)教融合的職業(yè)特色的教學(xué)講義及參考書;更新《證券投資實務(wù)》與實訓(xùn)結(jié)合同時進行的教學(xué)周期，并修改考核方式。具體方法如下：

1.研究制定一個全面的能充分反映本課程特色的課程建設(shè)規(guī)劃，進行模塊化教學(xué)與實踐

圍繞產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建合理、科學(xué)的實踐教學(xué)體系，明確教學(xué)目標(biāo)，讓《證券投資實務(wù)》與《證券投資實訓(xùn)》兩課程融為理實一體化課程，將教學(xué)內(nèi)容分為幾大基礎(chǔ)模塊，按模塊式講授、綜合實踐、考核。實踐教學(xué)不僅是對理論教學(xué)的驗證和補充，且應(yīng)該有相對獨立的體系，著重能力的培養(yǎng)。

2.擴充教學(xué)資源，確定主教材、輔助教材

結(jié)合高職學(xué)生特點選擇適應(yīng)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的教材，加強實踐環(huán)節(jié)以及與企業(yè)的互動，引進行業(yè)專家完善課程標(biāo)準、修改教案等，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準對接;

3.改進教學(xué)模式、教學(xué)方法

組織教師和企業(yè)專家進行教學(xué)方法、手段的探討，共同研究合理、科學(xué)的適合產(chǎn)教融合職業(yè)教學(xué)特點的教學(xué)模式，如任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法的運用、項目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式的運用、模擬教學(xué)法和現(xiàn)場教學(xué)法相結(jié)合、使用案例教學(xué)法將現(xiàn)實問題貫穿于課堂教學(xué)之中、設(shè)計討論式教學(xué)、團隊比拼式、PPS教學(xué)方式等等;適當(dāng)實訓(xùn)課的比重和課程答疑時間。

4.增加學(xué)生去相關(guān)崗位或金融機構(gòu)實習(xí)學(xué)習(xí)的實踐活動

可適當(dāng)開展到金融機構(gòu)參觀學(xué)習(xí)的活動，也盡可能爭取給學(xué)生提供證券相關(guān)行業(yè)頂崗實習(xí)機會

5.組建一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、實踐經(jīng)驗豐富的雙師型教師團隊

重視教師下企業(yè)實踐，尤其是金融機構(gòu)的實踐，鼓勵教師進行證券相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗與知識技能的積累，從而更加完整地向?qū)W生傳授最新的行業(yè)資訊和職業(yè)技能技巧。

6.更新《證券投資實務(wù)》與實訓(xùn)結(jié)合同時進行的教學(xué)周期，并修改考核方式，變傳統(tǒng)考核方式為理論與技能考核相結(jié)合

實行結(jié)合試卷考試和實踐能力測評的方式考核學(xué)生掌握知識和運用技能的能力，把學(xué)生的期末成績和平時學(xué)生課外作業(yè)、去企業(yè)實踐、在課堂上討論的發(fā)言等作為考核內(nèi)容。考試題注重知識運用和能力的考核，綜合考慮覆蓋面、難易程度等。

三、總結(jié)

綜上所述，該課程的教學(xué)改革須針對高職高專院校財經(jīng)專業(yè)的現(xiàn)狀，結(jié)合高職的特點進行改革，貫穿產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，以高職教育的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為主線，打破傳統(tǒng)的課程體系，重視理實結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生真正的職業(yè)崗位能力和實踐能力以成為應(yīng)用型職業(yè)人才，形成以綜合能力培養(yǎng)為主體、突出實踐技能為目的及增強教師教學(xué)水平為手段的、具有先進的教育思想和鮮明特色、符合產(chǎn)教融合背景下的《證券投資實務(wù)》職業(yè)教育課程。

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作者簡介

但玎（1992—），女，重慶人，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院，財經(jīng)學(xué)院，助教，研究方向為金融。