孫穎

摘? ?要：職業(yè)教育的發(fā)展導(dǎo)致高職院校的生源趨于多樣化。多樣化生源因各類型學(xué)生之間個性特點的差異，對教育的需求也有一定的差異性，加大了學(xué)生管理工作的難度。學(xué)生管理工作對高職院校的辦學(xué)質(zhì)量及高職教育的發(fā)展有著十分重要的作用。本文對高職院校的招生形式與多樣化生源學(xué)生的特點進行了研究，分析了高職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀，并對學(xué)生管理工作提出了一些改進建議。

關(guān)鍵詞：生源多樣化;高職院校;學(xué)生管理工作

我國教育工作的大力推進使得受教育群眾數(shù)量快速增加，教育模式也從覆蓋面較小的精英化教育，向大眾化教育轉(zhuǎn)變，高職教育也有了進一步發(fā)展的機會。但各大高校的招生計劃及院校素質(zhì)對優(yōu)秀的中學(xué)生而言，有極大的吸引力，是高職院校的學(xué)生生源逐漸多樣化的原因之一。生源多樣化為學(xué)生管理工作帶來了更大的挑戰(zhàn)，高職院校學(xué)生管理工作中的問題也漸漸突顯出來。不同類型的生源，需要因材施教，充分考慮其個性特征與實際需求，探討加強學(xué)生管理工作的有效措施。

1? ? 高職院校招生形式

高職院校的招生形式主要為對口單招、高招、五年一貫制和自主招生等。對口單招是一種對中專生、職高生和技校生進行招考的招生模式，實行年代較長，招生規(guī)模相對穩(wěn)定，在社會上認可度也較高。學(xué)生在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)后，通過文化課程考試與專業(yè)技能考核，綜合成績合格就能升入高職院校。

高招通過普通高考進行招生，是面向成績達到高職院校分數(shù)線的普高生。這種招生模式是最為傳統(tǒng)，也是規(guī)模最大的高職院校招生形式，一直是各個高職院校生源的主力軍。

五年一貫制招收初中生，由中職院校與高職院校合作，共同確定招生計劃與人才培養(yǎng)。

高職院校的自主招生形式是近幾年才實行的，存在的時間雖然短，但發(fā)展卻非常迅速，社會認可度也在不斷提升。自主招生因其招生形式相對靈活，為偏科較為嚴重且又有深造想法的學(xué)生提供了便捷通道。

2? ? 高職院校多生源學(xué)生的現(xiàn)狀分析

對口單招的學(xué)生已學(xué)習(xí)了部分專業(yè)技能，基礎(chǔ)較為扎實，也有較高的實踐能力，但缺少系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，文化課程水平有待提高，學(xué)習(xí)方式也需要加以改進，在更深層次的專業(yè)理論上可能會存在學(xué)習(xí)自覺性不高、學(xué)習(xí)進度緩慢等情況。

高招生一般都經(jīng)歷過高考，文化基礎(chǔ)基本高于其他生源。普高生在高中的學(xué)習(xí)中大多有了一定的學(xué)習(xí)方法和理論基礎(chǔ)，總體素質(zhì)也在高職院校各個生源中占據(jù)前列。但這類學(xué)生大多是因為高考失利而進入高職，自控能力、學(xué)習(xí)積極性偏低的情況并不罕見，他們對專業(yè)的理解程度較低，視野也相對狹窄。當然也有部分學(xué)生對專業(yè)期待性較高，并有深造的想法，會對專業(yè)課程投入大量精力，積極考證并進入本科學(xué)習(xí)。

五年一貫制入學(xué)要求較低，學(xué)生在入學(xué)時年齡小，有一部分人沒有設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)動力，文化課程基礎(chǔ)較為薄弱，自控能力也有待提高。

自主招生的學(xué)生思維一般較為活躍，對于新事物也有較高的接受度，但從總體而言，生源素質(zhì)參差不齊，其文化課程基礎(chǔ)略遜于經(jīng)歷過高考的普高生，在專業(yè)技能與專業(yè)理論上又無法與中職院校的學(xué)習(xí)相比。

3? ? 高職院校多生源學(xué)生的特點

高職院校的學(xué)生有相當多部分出身于農(nóng)村及鄉(xiāng)鎮(zhèn)，其中，有的學(xué)生家里有兄弟姐妹，有的學(xué)生家庭問題十分嚴重，也有部分是留守兒童。這些學(xué)生的家長大多文化水平偏低，對科學(xué)的教育方法缺乏了解，但對孩子有較高的期待值。

學(xué)生在步入高職院校時，在各個方面多少都會存在不適應(yīng)，高職寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、人際關(guān)系和未來的就業(yè)計劃等，學(xué)生對于這些還沒有一定的概念。在上大學(xué)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)有老師督促，基本是以被動接受知識為主，而大學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有較高的自主性，對自己的學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)進度進行安排。同時，學(xué)習(xí)環(huán)境的變化導(dǎo)致部分學(xué)生感到無所是從，無法明確學(xué)習(xí)目標，對自己的學(xué)習(xí)進度也難以進行合理地規(guī)劃。

高職院校要求學(xué)生在學(xué)校住宿，部分自理能力差的學(xué)生對集體生活難以適應(yīng)，對全新的人際關(guān)系和學(xué)生團體感到茫然。還有部分學(xué)生因中學(xué)性教育不到位，且有些學(xué)生的家長對此重視度不夠，也沒有進行說教，導(dǎo)致一些學(xué)生在兩性交往中產(chǎn)生問題。

部分學(xué)生因高考失利或家長意愿而進入高職院校，在專業(yè)選擇上沒有太多的話語權(quán)，對所選專業(yè)的課程內(nèi)容與發(fā)展趨勢也缺乏深入了解，在入學(xué)后對本專業(yè)不感興趣，或?qū)W習(xí)本專業(yè)課程時感到吃力。因此，這些學(xué)生大多對自身發(fā)展和就業(yè)缺乏信心。

在高職院校的多生源學(xué)生中，無論哪一種，都會有相當數(shù)量的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，自我約束力較差、學(xué)習(xí)動力不足的情況在高職院校的學(xué)生中普遍存在。

4? ? 生源多樣化背景下的高職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

4.1? 管理理念較為落后，管理人員缺乏責任心

高職院校的高層決策者已對當前生源多樣化的發(fā)展趨勢有深刻的認識，也有更新管理理念的意識。但作為學(xué)生管理工作的實際負責人員，其中有部分管理理念落后于形勢變化，對當前多生源學(xué)生的特點和適用對策缺少了解與分析，無法從生源多樣化的角度來進行科學(xué)的、針對性強的管理工作。講究絕對服從的自上而下式管理是高職院校學(xué)生管理工作的常態(tài)，在管理工作中一般以單方面的通知與對學(xué)生提出要求為主，忽視學(xué)生自身的意愿與需求。這種管理模式下的工作人員，大多都缺乏正確的管理理念，沒有意識到學(xué)生才是教育質(zhì)量最直接的評價者。生源多樣化背景下，這種命令式管理理念會影響學(xué)生管理工作效率，易引發(fā)學(xué)生對學(xué)校的負面情緒，不利于高職院校本身的發(fā)展。

部分學(xué)工人員的工作責任心不強，以學(xué)生不出事為工作目標。這種工作思路會受復(fù)雜的生源而產(chǎn)生層出不窮的工作漏洞，對管理工作與管理人員也會有較大的負面影響。

4.2? 學(xué)工人員的工作能力有提升空間

高職院校的學(xué)生管理工作人員，對于生源多樣化的形式了解不足，沒有及時采取對應(yīng)的處理方法。部分學(xué)工人員對多樣化生源的特點與現(xiàn)狀缺乏研究，也沒有做好針對不同類型學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)措施，導(dǎo)致管理工作與學(xué)生的需求不匹配，無法在學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展方面看到工作效果。

4.3? 管理方式與管理制度有待創(chuàng)新與完善

高職院校主要以院系兩級管理體制為主，由系一級來負責學(xué)生的教育和日常管理工作。部分學(xué)校的管理結(jié)構(gòu)缺少合理性，導(dǎo)致各個部門之間易發(fā)生工作與責任互相推諉的問題，嚴重影響學(xué)生管理工作的質(zhì)量與效率。這種現(xiàn)象使得系內(nèi)工作冗雜，學(xué)工人員忙于各類事務(wù)而難以抽出時間來深入關(guān)注學(xué)生，對學(xué)生的心理、生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)與就業(yè)方向等方面缺少研究。

學(xué)生管理工作周期包括學(xué)生的入學(xué)至學(xué)生畢業(yè)，負責學(xué)生的思想政治教育、獎學(xué)金和家庭經(jīng)濟困難學(xué)生補助等各類事務(wù)性工作，繁雜的工作量導(dǎo)致學(xué)工人員對學(xué)生管理工作趨于表面化，也缺少時間與精力來總結(jié)、創(chuàng)新管理方法。常見的學(xué)生管理方法多為以應(yīng)屆畢業(yè)生為主的單一管理模式，無法滿足多生源學(xué)生的需求。部分學(xué)工人員會以新形勢的平臺與軟件來加強與學(xué)生之間的溝通，但這只在提升溝通效率、開拓溝通渠道上有所進步，對學(xué)生管理工作的問題并未有較好的解決方法。

5? ? 生源多樣化背景下的高職院校學(xué)生管理工作應(yīng)采取的對策探討

5.1? 更新管理理念，以學(xué)生為主體

學(xué)工人員應(yīng)更新管理理念，將自身的命令式管理向引導(dǎo)為主的方式轉(zhuǎn)化。學(xué)生管理人員應(yīng)對不同生源的特點與個性進行深入了解，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與未來發(fā)展，將管理工作覆蓋全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為目的。學(xué)工人員還需充分認識到學(xué)生在管理工作中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行自主管理。

5.2? 完善學(xué)生管理體系，提升學(xué)生管理人員的能力

高職院校應(yīng)建立專門的學(xué)生管理機構(gòu)，統(tǒng)一負責學(xué)生管理工作，明確各項職責，能有效避免各部門之間的推諉現(xiàn)象，提高辦事效率。

高職院校的學(xué)生管理人員應(yīng)結(jié)合當下的發(fā)展趨勢，不斷加強自身職業(yè)素質(zhì)。如在管理技術(shù)方面，參加校內(nèi)或校外的培訓(xùn)學(xué)習(xí)來加強自身對當下信息技術(shù)等方面知識的掌握。學(xué)工人員還應(yīng)重視自身的溝通能力，對于不同生源的學(xué)生，采取相應(yīng)的溝通方式與交流途徑，來提高管理效果。

5.3? 創(chuàng)新管理方式，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

高職院校的學(xué)生管理工作應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，在開展各項管理事務(wù)時，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求，把握學(xué)生的思想動態(tài)，在工作中體現(xiàn)人文關(guān)懷，降低學(xué)生的抵觸情緒和逆反心理。

學(xué)生管理人員應(yīng)對學(xué)生有足夠的尊重，尊重學(xué)生的獨立人格與個性，關(guān)注學(xué)生的困難，并進行引導(dǎo)幫助。在與學(xué)生溝通時應(yīng)秉持人人皆可成才的觀念，全方位提高學(xué)生的素質(zhì)。高職院校的學(xué)生管理人員應(yīng)在學(xué)生入校時，根據(jù)專業(yè)來制定學(xué)生發(fā)展的階段性目標，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長進行引導(dǎo)與鼓勵，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自控能力，引導(dǎo)學(xué)生對自身進行約束與調(diào)控，使其能自覺完善自身能力，提高自身素質(zhì)。

6? ? 結(jié)語

高職院校的生源多樣化是當前以及未來的發(fā)展趨勢，學(xué)生管理工作的難度也在逐漸增加?，F(xiàn)下高職院校學(xué)生管理工作問題頻出，學(xué)工人員應(yīng)對生源多樣化的發(fā)展形勢有一定的認識，及時更新自身的管理理念，以學(xué)生為管理工作的主體，分析不同生源學(xué)生的特點，并采取適當?shù)姆绞竭M行有效溝通，提高工作質(zhì)量。學(xué)生管理人員也要加強自身職業(yè)能力，提高管理水平，創(chuàng)新管理方法，以培養(yǎng)高技能高層次人才為目標，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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