高芹

摘 要：在義務(wù)教育階段，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是一門重要的課程，它所具備的科學(xué)性和思維邏輯性，對充分激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能有著很好的促進(jìn)作用，更可以提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用及解決問題等諸多方面的能力。所以，多元化的教學(xué)方式與方法的有效應(yīng)用，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必會起到實(shí)質(zhì)性的作用，教學(xué)模式的多元化使數(shù)學(xué)課堂變得高效且更進(jìn)一步的優(yōu)化，是我國義務(wù)教育發(fā)展走向未來的趨勢。

關(guān)鍵詞：多元化；教學(xué)方式；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)小學(xué)生可持續(xù)、全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)活動中，既要保留小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自身的獨(dú)特性，又要遵循小學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律。以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，創(chuàng)新知識融合，利用多元化的教學(xué)方式，構(gòu)建出有效生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握知識的同時，全面提升思維邏輯能力和情感價值體驗(yàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問題

當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式仍較為單一且簡化，大部分仍存在“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生們多為“被動式”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量不高，造成小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性下降的結(jié)果。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師一味地依賴教材單方面的講授過于呆板，缺少師生間的互動交流，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)，影響數(shù)學(xué)課堂效率；課堂教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏實(shí)際操作過程，對于概念的理解、公式的運(yùn)用多以習(xí)題及課后鞏固的練習(xí)為主，硬性的教育方式致使學(xué)生理解及掌握效果不佳，無法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效。

二、多元化的教學(xué)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要價值

首先，多元化的教學(xué)方式有助于教師更好地掌握小學(xué)生成長過程中的心理特征，教師利用課前充足的準(zhǔn)備，以符合學(xué)生認(rèn)知心理作為出發(fā)點(diǎn)，采用多元化的教學(xué)方式輔助教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。其次，利用多元化的教學(xué)活動營造數(shù)學(xué)課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍，如，對圖形計算進(jìn)行教學(xué)時可以配以適宜的動態(tài)圖文，讓學(xué)生更加直觀地感受數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。最后，將信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓教學(xué)方式多元化的同時，更具有科學(xué)性和時代感，豐富教學(xué)手段，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的多元發(fā)展。

三、教學(xué)方式多元化在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施方法

（一）情境教學(xué)的有效應(yīng)用

情境教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中極為關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，生動形象的教學(xué)情境能更直觀地將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行生活化，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及要求，選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平的情境教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。簡單的圖文展示創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境缺少互動性，所以，數(shù)學(xué)教師可將學(xué)習(xí)內(nèi)容引入到實(shí)際生活當(dāng)中，以來自生活的事例，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造活躍的課堂氛圍。例如，教師在對《需要多少錢》一課進(jìn)行講解時，教師可以構(gòu)設(shè)出夏季到海邊游玩的情境模式，讓同學(xué)們快速融入情境，并設(shè)法計算出利用手中的零用錢可以購買哪些海上游戲用品。利用有效的情境，在最有效的時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效。

（二）積極采用合作交流學(xué)習(xí)法

合作交流學(xué)習(xí)是在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生獲取知識的重要組成部分。通過學(xué)生間的有效交流、合作探究等方式加深對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，在最有效的時間內(nèi)讓每一名學(xué)生都能快速融入合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《什么是周長》一課時，教師應(yīng)將課堂教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)為主，讓學(xué)生通過自主地動手操作感知數(shù)學(xué)知識，設(shè)計以小組為單位描一描樹葉的輪廓、量一量數(shù)學(xué)書封面的邊線長度等活動，教師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合作交流，探索并總結(jié)出周長的概念。這樣不僅增加了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，更讓繁瑣乏味的概念變得通俗易懂，便于學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)。

（三）自主導(dǎo)學(xué)助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

自主導(dǎo)學(xué)的教學(xué)手法是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中極為新穎的教學(xué)方式，它的出現(xiàn)將更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師在做課前準(zhǔn)備時依據(jù)教材對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體把控，設(shè)計出合理且具科學(xué)性的導(dǎo)學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的方式來解決問題，課堂上利用自己總結(jié)出的學(xué)習(xí)方法，與學(xué)生間展開討論及探究，配以教師及時的指導(dǎo)與講解，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更便捷，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，更能鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。例如，教師在對《長方體（二）》進(jìn)行授課時，教師可以通過課前準(zhǔn)備為學(xué)生布置導(dǎo)學(xué)任務(wù)。因?yàn)榇藭r學(xué)生們在掌握了計算長方體表面積的計算方法的基礎(chǔ)上，全力發(fā)展學(xué)生的空間觀念和思維邏輯能力，引導(dǎo)學(xué)生形成對“體積”的初步認(rèn)識。通過設(shè)置問題：1.舉例說明教室內(nèi)物品占空間的不同？2.認(rèn)識什么是物體的體積？問題由生活實(shí)際引入實(shí)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過自學(xué)完善對體積內(nèi)容的認(rèn)識和了解，進(jìn)而更有成效的加以學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

相較于以往傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，多元化的教學(xué)方式讓數(shù)學(xué)課堂賦予活力與靈動性，能更好地提高教學(xué)效率，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的觀念與態(tài)度，不斷創(chuàng)新認(rèn)知能力。有效應(yīng)用多元化教學(xué)方式，將充分挖掘小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力，推動數(shù)學(xué)教育進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

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