王澤莉

摘 要：從實(shí)際情況來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適用于新課標(biāo)對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，所以教學(xué)模式的改進(jìn)成為了一個(gè)十分重要的課題。而在這樣的背景下，探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用逐漸突顯出其價(jià)值。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行探究式教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

不難理解，探究式教學(xué)既可以作為一種教學(xué)方法，也可以視為一種十分重要的教學(xué)思想。它主要是指在課堂教學(xué)中組織以“自主、合作、探究”為主要特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識的教學(xué)模式。毋庸置疑，在這種教學(xué)模式的理念當(dāng)中，一個(gè)十分顯著的特點(diǎn)就是更加尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的自主性，而這種思想無疑是十分符合新課標(biāo)的要求的。因此，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對探究式教學(xué)的理念進(jìn)行研究，并將這種思想滲透于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，只有這樣，才能使教學(xué)全過程得到優(yōu)化，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

一、優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望

在課堂教學(xué)當(dāng)中，課堂導(dǎo)入是教學(xué)過程的起始階段，而課堂導(dǎo)入的效果也會對最終的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生十分重要的影響。在探究式教學(xué)的課堂導(dǎo)入中，一個(gè)十分重要的目的就是充分激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的探究意愿。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些不同形式的教學(xué)情境，這樣可以有效地改變以往比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，從而增加教學(xué)過程的趣味性。只有這樣，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，從而為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在《有理數(shù)的乘方》這一節(jié)的課堂導(dǎo)入中，我利用這樣一個(gè)故事創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境：在古印度有很多大大小小的王國，在其中一個(gè)王國，那里的國王有著至高無上的權(quán)力和不計(jì)其數(shù)的財(cái)富。但是，在這樣的生活當(dāng)中，他漸漸感到了厭煩，所以十分渴望具有新鮮感的事物。有一天，一位老人帶著自己發(fā)明的一種游戲（國際象棋）到宮殿中面見國王，經(jīng)過展示，國王馬上就喜歡上了這個(gè)游戲。于是，國王決定要重重賞賜他。但是，老人只提出了一個(gè)看上去十分簡單的要求：“請國王在這個(gè)木板（棋盤）的格子中擺滿小麥，在擺放時(shí)，第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，第四個(gè)放8?！桶凑者@種方式一直擺到第64格?！眹跤X得這沒什么，可是聰明的宰相卻說：“請國王拒絕他的要求，如果按照這種方法，即便是耗盡全國的小麥也難以做到?！薄适轮v完之后，很多學(xué)生都不明白這是為什么。于是，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，按照這種方法到底需要多少粒小麥呢？宰相的話到底有沒有道理呢？通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能夠找到這些問題的答案?！弊罱K，借助教學(xué)情境，有效激發(fā)了學(xué)生深入探究本節(jié)內(nèi)容的欲望。

二、組織討論，進(jìn)行深入探究

正如前文所述，在探究式教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中，要組織以“自主、合作、探究”為主要特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這也是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的直接途徑。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷給學(xué)生提供合作探究的空間與平臺，以此來鞏固學(xué)生的課堂主體地位。此外，在學(xué)生的探究活動(dòng)中，教師還可以利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行一定的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這樣一來，可以使學(xué)生的探究活動(dòng)更加規(guī)范地進(jìn)行，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)取得更加理想的效果。

以《一元一次不等式》這一節(jié)的教學(xué)為例，為了促進(jìn)學(xué)生對這部分知識的理解，我組織學(xué)生進(jìn)行了合作探究。首先，我綜合分析了學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)等方面的實(shí)際情況，然后根據(jù)一定的原則將學(xué)生分成了幾個(gè)小組。接著，我引導(dǎo)學(xué)生回憶了不等式和一元一次方程的基本概念，并讓學(xué)生結(jié)合這些知識理解一元一次不等式的概念。之后，我讓他們回憶了x-7>26這個(gè)不等式的解法，并討論了有沒有更加簡便的計(jì)算方法。最終，在不斷的討論當(dāng)中，學(xué)生類比一元一次方程的解題步驟，歸納總結(jié)出了解一元一次不等式的步驟。由此可見，在探究式教學(xué)中，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)是十分重要的。

三、強(qiáng)化練習(xí)，鞏固探究效果

要評價(jià)課堂教學(xué)的效果，一個(gè)十分重要的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生對知識的理解與掌握程度如何。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在講解完基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容之后，應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)活動(dòng)，這樣一來，可以使學(xué)生在課堂所學(xué)的知識得到及時(shí)鞏固，從而進(jìn)一步深化學(xué)生對知識的理解。

例如，教完《相似三角形的性質(zhì)》這一節(jié)之后，我馬上給學(xué)生布置了一個(gè)課后練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識，測量任意一棵樹的高度。學(xué)生經(jīng)過思考，發(fā)現(xiàn)大樹的頂點(diǎn)、大數(shù)影子的頂點(diǎn)以及大數(shù)根部這三點(diǎn)之間的虛擬連線可以構(gòu)成一個(gè)三角形。而利用同樣的方法，可以借助一根短木棍構(gòu)造一個(gè)與之相似的三角形，再利用相似三角形對應(yīng)邊成比例的性質(zhì)，就可以根據(jù)短木棍的長度推測出大樹的高度。

結(jié)束語：

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式教學(xué)法無疑是一種行之有效的教學(xué)方式。因此，教師應(yīng)利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑦@種教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程當(dāng)中，并不斷對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與完善，只有這樣，才能不斷促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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