陳俊明

【摘要】隨著社會的發(fā)展及教育的改革，學生的德育教育受到社會及家長的廣泛關注，政府、教育部門也加大了教育的投資建設，如何有效開展學生的德育教育、促進學生綜合全面發(fā)展，是新課改背景下教育工作者的主要研究對象。班主任是班級的核心，其主要工作就是教會學生如何做人，班級管理是班主任工作的主陣地，全面創(chuàng)設良好的班風、提高學生的綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是班主任教師肩負的重大使命和責任。本文對德育教育在小學班主任工作中重要性進行簡要的分析，并結合實際工作情況對具體的實施進行了探討。

【關鍵詞】小學班主任；德育教育；班級管理

學生的德育教育是班主任班級管理的核心工作，在一定的程度上學生德育教師實施的成效與班級的班風建設、構建良好的師生關系、班級管理的有序開展有直接性的關系。班主任是教學工作的引導者，同時也是班級管理的實施者和監(jiān)督者。因此，在日常管理工作中必須充分考慮小學生的性格特征，改變以往工作的弊端，發(fā)展學生德育素養(yǎng)，并積極探索有效的教育模式運用到實際管理中。

一、德育教育對小學班主任工作的重要性

在新課改教育背景下，學生的德育教育成為教學工作的核心，同時也是班主任工作不可缺的一項環(huán)節(jié)。其重要性主要體現在：第一，開展德育教育有助于學生思想道德教育的開展。對于小學生而言，認知水平、能力、技能的培養(yǎng)固然重要，但由于其心理發(fā)育正處于萌芽時期，正需要教師的有效引導。因此，班主任工作的中心首先應放在學生的思想道德教育方面。不但可以提升學生的思想道德水平，同時有利于學生今后的學習和更好地適應社會。因此積極開展學生的德育教育顯得尤為重要，本著為學生負責的思想，加強學生的思想品德教育，塑造其高尚的道德品質和健康的心理狀態(tài)；第二，實施德育教育有助于班主任工作的有效開展。德育教育可優(yōu)化班級管理，缺乏德育教育的班級管理將變得異?；靵y，學生之間、師生之間缺乏包容心，一旦發(fā)生矛盾就會造成激烈的沖突，班級管理的秩序也難以維持下去，影響了班級的正常管理秩序；第三，德育教育的開展有助于班主任教育能力的發(fā)展，班級管理是班主任工作的核心，同時也是衡量其工作能力水平的重要依據。因此，小學班主任教育應順時代社會的發(fā)展，不斷更新自身理念。創(chuàng)新管理辦法，使學生的德育教育工作得以有效實施，充分體現班主任工作的重要性及價值。

二、小學班主任工作中學生德育教育開展的具體措施

學生的德育教育已被列入小學班主任工作的中心，其重要性顯而易見。但從具體的實施情況來看，小學德育教育效果不理想，學生思想德育、品質、素養(yǎng)方面還存在較為突出的問題。尤其是近來很多學校甚至還出現校園群體斗毆事件，這都是小學班級管理中德育教育的缺失的重要體現。鑒于此小學班主任教師應注重學生的德育教育，轉變管理觀念，從現實教育問題出發(fā)，從日常工作中滲透學生的德育教育，使學生能夠在潛移默化接受德育的熏陶。

1.健全班級管理制度 營造良好的班級管理氛圍

班級是小學生德育教育工作開展的重要途徑。因此，班主任教師在德育教育開展的過程中需注重班級氛圍的營造，進一步完善班級管理制度，以德育教學為目標，實現學生的自我管理和監(jiān)督，從而使學生得到綜合全面的發(fā)展。第一，班級管理制度的透明化，在實際工作中班主任教師應給予學生充分的自主權，既能夠更好地實現學生的自我管理，同時還有利于營造良好的師生關系，體現了教師對學生的尊重、愛護，構建了和諧平等的教育環(huán)境。例如，在班干部選舉方面要做到真正的公平公正，采用透明的選舉制度，讓每一個學生都擁有參與選舉與被選舉的機會，使每一個學生的特長及能力都得到得到充分的發(fā)揮。教師聯合學生共同制定班級管理制度，并與學生共同參與班級管理工作，既為學生提供了發(fā)揮自我的機會，同時有助于實現學生的自我管理，從而有效提升德育教育效率。第二，建設共同監(jiān)督的教學環(huán)境，小學生從心理和生理方面來講，正處于待完善階段，易于受到外界環(huán)境的干擾。我們所說的環(huán)境除了教室物理環(huán)境之外還包含了思想教育環(huán)境。如何實現思想環(huán)境的管理，就要從學生的德育教育出發(fā)，從規(guī)范約束和自我監(jiān)督的教學環(huán)境兩個方面出發(fā)，共同構建良好的育人環(huán)境，保證學生在健康積極的環(huán)境下成長，提高學生的德育素養(yǎng)。

2.師生相互學習，構建融洽的師生關系

教師要具備終身學習的能力，不斷提升自身工作能力，同時還要向學生學習，建設良好的師生關系。首先教師應善于發(fā)現學生身上的德育優(yōu)點，并虛心地接受并學習，用自身的實際行動來告訴學生應當虛心向他人學習，善于發(fā)現他人身上的閃光點，形成相互促進、取長補短的學習環(huán)境。建立和諧的師生關系，讓學生樂于與教師分享、交流。如此既引導學生自我審視自身的言行，且學生也會積極主動的吸取教師身上的優(yōu)點，受教師高尚道德品格的熏陶。

3.關注學生的心理健康教育

學生的德育教育從本質上來講就是學生的心理教育，因此為了更好地開展工作實現學生的德育教育班主任教師首先就要關注學生的心理問題。從學生的日常生活和學校學習兩個方面出發(fā)，做到重點關注及時梳理。并為學生建立心理檔案，設置心理信箱，為學生提供發(fā)泄情緒的渠道。聯系外界心理專家為學生開展心理輔導座談會，引導學生走出誤區(qū)，實現身心健康成長的道路。

4.創(chuàng)新德育教育工作方法

教師需創(chuàng)新德育教育的方法，德育教育不只是理論知識的灌輸，如此不但不利于學生的情感發(fā)展，同時強制性的教育會使學生一旦離開教師的監(jiān)督就會弱化教育效果，自我約束也難以實現。因此班主任教師應注重德育工作的創(chuàng)新，聯系學生的的實際生活，組織開展社會實踐活動，使其在實踐活動中培養(yǎng)的道德素質和思想品質，從而提升德育教育的滲透力度和質量。例如，德育主體班會、德育黑板報比賽等。

三、結語

綜上所述，德育教育工作關乎到學生的人格素質和道德行為的養(yǎng)成，小學班主任教師應注重學生的德育教育工作，深入研究探索學生德育教育工作的實施，從根本生提升學生的德育素養(yǎng)。

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