石秀玲

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，承載著激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生人生閱歷，培育學(xué)生良好語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要使命。自主閱讀是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀、認(rèn)真思考、獲得自我體驗(yàn)、作出正確判斷后付諸行動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。筆者嘗試通過“導(dǎo)”引學(xué)生開展自主閱讀，“激”發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣，“教”給學(xué)生自主閱讀方法，對(duì)夯實(shí)學(xué)生自主閱讀水平，提升學(xué)生語文素養(yǎng)十分有效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;興趣方法;自主閱讀能力

讀書的意義，自古以來備受名人學(xué)者的贊賞。歷史學(xué)家說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”;政治家說：“書籍是每個(gè)時(shí)代的指南針”;教育家說：“書籍是開啟智慧之門的金鑰匙，書籍是人類的精神糧食”;文學(xué)家說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”;經(jīng)濟(jì)學(xué)家說：“書籍是致富的工具”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感?！弊灾鏖喿x是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀、認(rèn)真思考、獲得自我體驗(yàn)、作出正確判斷后付諸行動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。自主閱讀是一種常態(tài)、普遍、有效、重要的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生經(jīng)過積極閱讀、主動(dòng)思維，體驗(yàn)情感，加深對(duì)文章的理解，有所思考和體驗(yàn)、獲得思想啟發(fā)，得到情感熏陶，享受審美過程，感悟成長(zhǎng)快樂，它可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的短板，延伸與擴(kuò)展閱讀教學(xué)，又能有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。自主閱讀時(shí)間機(jī)動(dòng)性強(qiáng)，方式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩。筆者為夯實(shí)學(xué)生自主閱讀能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)進(jìn)行了“導(dǎo)、激、教”三種方法的嘗試，具體做法如下：

一、導(dǎo)引學(xué)生開展自主閱讀

著名教育家霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。教師只有引導(dǎo)學(xué)生開展大量閱讀，才能讓他們體驗(yàn)閱讀的樂趣，整體提升小學(xué)生語文素養(yǎng)。

“授之以魚不如授之以漁?！苯處熞獙?duì)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行整體考慮，制定科學(xué)可行的總體目標(biāo)和各階段實(shí)施計(jì)劃。首先要端正學(xué)生的閱讀態(tài)度，讓學(xué)生明白讀書的重要意義。教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)手段，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主體性學(xué)習(xí)，教師潛移默化培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧。指導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)優(yōu)美詞句要摘抄下來，反復(fù)吟誦，理解運(yùn)用，使每一次閱讀都有知識(shí)的收獲和情感的體會(huì)。課堂上教師精講，學(xué)生多讀、好讀、勤思、善思，適當(dāng)布置一些課外學(xué)習(xí)任務(wù)單，有計(jì)劃要求學(xué)生自主閱讀，獨(dú)立思考和探索，通過檢查反饋，了解學(xué)生掌握情況，及時(shí)表揚(yáng)認(rèn)真開展自主閱讀、完成效果佳的同學(xué)，及時(shí)解決自主閱讀中存在的困難，形成良好的教學(xué)模式。通過導(dǎo)引學(xué)生每天開展自主閱讀，逐步形成自我思維和獨(dú)立行動(dòng)的能力，這就是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

二、激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！眰ゴ蟮慕逃铱鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”唯有激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，才能使學(xué)生愛上閱讀，認(rèn)真閱讀。教師要營造氛圍，落實(shí)保障，開展形式多樣的讀書主題活動(dòng)，例如，在教室里建立圖書角，充盈書籍雜志;張貼閱讀海報(bào)標(biāo)語，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境;建立讀書分享交流、評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓學(xué)生在自主閱讀中共享資源，交流心得，分享樂趣，體驗(yàn)快樂。

彰顯榜樣力量，如用周恩來總理“為中華之崛起而讀書”的故事獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，通過展示部分學(xué)生自主閱讀的成果和進(jìn)步，引領(lǐng)他們向榜樣學(xué)習(xí)，向先進(jìn)靠攏，變“要我讀”為“我要讀”，真正點(diǎn)燃其內(nèi)心熊熊的“閱讀之火”。

三、教給學(xué)生自主閱讀方法

每個(gè)學(xué)生都是個(gè)性獨(dú)特，基礎(chǔ)水平、認(rèn)知能力不同的個(gè)體，教師不能機(jī)械簡(jiǎn)單地要求學(xué)生完成相同的閱讀任務(wù)，閱讀教學(xué)要尊重學(xué)情，有計(jì)劃、有選擇性地開展，有針對(duì)性、有實(shí)效性地教給自主閱讀方法。對(duì)基礎(chǔ)好，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生可以要求他們多讀一些內(nèi)容深刻，藝術(shù)性強(qiáng)的課外書，從中學(xué)習(xí)寫作藝術(shù)，感悟人文思想;對(duì)于閱讀能力薄弱的學(xué)生，應(yīng)降低閱讀要求，通過教師跟蹤指導(dǎo)，教給閱讀方法，樹立信心，循序漸進(jìn)，逐步提高閱讀要求。

語文教師要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，正確拿捏教學(xué)難度，建立高效課堂。內(nèi)容簡(jiǎn)單的文章可以要求低年級(jí)學(xué)生讀順、讀通、基本讀懂;要求中年級(jí)學(xué)生了解文中寫了什么事，并摘錄文中優(yōu)美詞句，概括主要內(nèi)容;要求高年級(jí)學(xué)生簡(jiǎn)單歸納各段段意，概括全文主旨，必要時(shí)寫寫讀書心得。一般文章要求學(xué)生粗讀，但經(jīng)典美文必須要精讀細(xì)讀，品味積累。教會(huì)學(xué)生將課堂上學(xué)到方法學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。

書籍是屹立在時(shí)間汪洋大海中的燈塔。閱讀能使人見多識(shí)廣，視野開闊;閱讀能使人知識(shí)淵博，器宇軒昂;閱讀能使人聰明睿智，心胸開闊;閱讀能使人志存高遠(yuǎn)，篤志躬行。語文教師應(yīng)該響應(yīng)新時(shí)代全民閱讀的號(hào)召，樹立長(zhǎng)期高效的教學(xué)目標(biāo)，牢牢站穩(wěn)課堂教學(xué)這一主陣地，導(dǎo)引學(xué)生開展自主閱讀，激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣，教給學(xué)生自主閱讀方法，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成終身喜歡閱讀的良好習(xí)慣，切實(shí)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓他們?cè)谧灾鏖喿x的路上讀書、思考，提升素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)生活中實(shí)踐、成長(zhǎng)，健康成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]（蘇）蘇霍姆林斯基.杜殿坤（譯）.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社.