杜艷

摘 要：隨著現(xiàn)代化教育的不斷改革和完善，課堂教學越來越受到重視，在這時候適當?shù)脑O置情景進行教學更有助于加強學生對于情感主旨的感悟。

關鍵詞：教學情境；常設；培訓；教育

在我所做的一個培訓中，我曾經(jīng)給老師們講過一個故事叫《小白兔釣魚》，第一天，小白兔去釣魚一無所獲，第二天，它又去釣魚，還是如此，第三天，它剛到，一條大魚從河里跳出來，大叫：“你要是在敢用胡蘿卜當魚餌，我就扁死你?！蔽抑v這了故事的目的是告訴老師們，你給的都是你自己“想給”的，而不是對方“想要”的，活在自己世界里的付出沒有用！

2018年的11月19日一27日，我們五批學帶培養(yǎng)對象齊聚上海，開啟了為期9天的研修之旅。11月20日，我們和黃浦區(qū)盧灣二中心小學開展了同課異構(gòu)活動，剛剛參加工作三個月的盧灣二小的李可慧老師的課設計科學，講解思路清晰，知識環(huán)環(huán)緊扣，統(tǒng)計初步躍然紙上。來自咸陽高新一中的張國華老師的課，讓知識在情境中生發(fā)，在探索中生成，在活動中生根，在反思中提升。

正是由于張老師設計了豐富多彩的活動，使課堂氣氛活躍融洽，學生參與度高。張老師以陜西和上海的旅游景點為契入點，請同學們?yōu)樽约航榻B上海的旅游景點，同學們推薦了迪土尼樂園、外灘、東方明珠、上?？萍拣^。張老師根據(jù)統(tǒng)計知識的生成，讓學生統(tǒng)計各個景點的推薦情況，唱票的同學一次又一次唱出了迪士尼樂園，同學們一邊記錄一邊不停地發(fā)笑，我當時就想同學們?yōu)槭裁葱δ?？最終的統(tǒng)計結(jié)果肯定是迪士尼樂園票數(shù)最高，張老師最后向同學們表示感謝，對同學們說：“那張老師根據(jù)大家的建議去迪士尼樂園了！”我身邊的兩個男同學就回答“不”。由于上課，我沒好意思問學生為什么不。下課之后，我趕緊抓住了上課的幾個典型，首先我問他們?yōu)槭裁葱?？因為是二年級學生，學生的話不是很流利，意思就是說：“迪士尼樂園是我們喜歡的，老師不一定喜歡，光聽就知道推薦最多的肯定是迪士尼樂園，就根本沒有必要統(tǒng)計，浪費時間！”而說不字的同學說：“我覺得外灘風景好，適合旅游，他是一個大人，逛迪士尼樂園多傻逼呀！”

張老師設計了一道練習題，他讓小組長統(tǒng)計本組同學的興趣愛好，當匯報的時候，一個小組長沒有用張老師的小棒法、畫正字法，而又回到了原點，用了打?qū)μ柕姆椒?。他自己振振有詞的說：“我們組只有6個人，一個說自己沒有興趣愛好，只剩5個人了，我覺得打?qū)μ栕罘奖??！甭犅牶⒆觽冏罴儤愕穆曇簟＠蠋焸兘o的不一定是孩子最喜歡的，二年級的小朋友都會靈活處理問題，你覺得他說的不對嗎？下來之后，我找到張老師問了一下：“張老師，你真的會去迪士尼樂園嗎？”張老師回答：“會的，迪士尼樂園很好玩的，我去過了！”我心里打鼓，你去過了真的還會去嗎？學生推薦的，一定是你喜歡的嗎？

課堂上，本來我想提醒張老師讓同學分析數(shù)據(jù)的時候，就張老師是否應該去迪士尼樂園玩這個問題展示討論，又怕打擾了張老師的思路而放棄了。學生們從自己的興趣愛好出發(fā)，把迪士尼樂園推薦給了張老師同時又譏笑張老師像小孩子一樣傻；張老師把自己最優(yōu)化最簡單的統(tǒng)計方法教給了學生，而學生仍然按照自己喜歡的方式來表達！而師生雙方都認為給了對方最好的，這就是我們經(jīng)常所講的，一道題老師講了幾十遍，考試原題拿出來考仍然不會做的原因，你老師講了幾十遍我學生并沒有參與，你講了也是白講！

作為老師，如果我們能做到換位思考，學會基于兒童、發(fā)展兒童；學會用兒童的大腦、用兒童的思維方式去考慮問題，優(yōu)化出最適合兒童又是兒童最喜歡的方式來解決問題，那會是一種怎樣的教育情懷和教育境界！培育孩子就像是種莊稼，（一粒種子播下去，有的成為了鮮花......）靜下心來仔細想想，我們整天都在做什么？每天起的比雞早，披星戴月，累得像毛驢拉磨，機械重復地過著一天又一天。我們擁有天底下最光輝的職業(yè)，但是你擁有最幸福的職業(yè)感嗎？我們的孩子在天真無邪的季節(jié)里，有燦爛開心如花兒般綻放的笑臉嗎？我們需要什么？孩子們需要什么？我們又能給孩子們什么？有多少人認真思考過這個問題？

在《中國教師缺什么》一書中，有這樣一句話我很欣賞：土地寬容了種子，才擁有了收獲；大海寬容了江河，才擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，才擁有了神采；人生寬容了遺憾，才擁有了未來。教育應從寬容開始；教育應從角色轉(zhuǎn)變開始；教育應從基于兒童開始；教育應從擁有愛心開始；教育應從追求卓越開始......真正實現(xiàn)你想給的正是我想要的！

參考文獻

[1] 佚名. 創(chuàng)設教學情境，提高課堂效率[J]. 中國校外教育（上旬刊），2018，654（34）：152+154.

[2] 哲穎. 創(chuàng)建有趣的教學情境 激發(fā)學習興趣[J]. 黑河教育，2018（2）：59-60.

[3] 吳澤鳳，吳光輝，黃飛，等. 有效創(chuàng)設教學情境的策略研究[C]// 課堂教學創(chuàng)新模式構(gòu)建及應用研究科研. 2018.

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基金項目：本文系：陜西省學科帶頭人培養(yǎng)計劃專項課題《小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設的課例研究》課題編號：XDKT5155