黃露

摘 要：語文是國語，各界都非常重視教育問題，在小學(xué)的語文課程當(dāng)中，學(xué)生識字以及寫字是基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是對中年級階段的學(xué)生，正是應(yīng)用隨文識字手段進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)隨文進(jìn)行識字也是學(xué)生的一項(xiàng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，識字是一項(xiàng)比較枯燥的過程，小學(xué)生特別好玩，所以應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并不能達(dá)到理想的授課效果，學(xué)生很快便對學(xué)習(xí)失去了興趣，課堂的教學(xué)質(zhì)量很難得到提升。因此，教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行革新，應(yīng)用隨文識字的教學(xué)方式，以便能夠喚起學(xué)生的興趣，提升識字的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段隨文識字教學(xué);有效策略

引言

低段語文教學(xué)中有大量的生字教學(xué)任務(wù)，如何有效地完成低段的生字教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到具體的語言環(huán)境中識字，是我校一直探討的課題。在課堂中，隨文識字給孩子們帶來了很好的思維習(xí)慣，在識字課堂中孩子們積極動(dòng)腦，趣味無窮。

1 隨文正音

依照生字在課文中出現(xiàn)的順序，邊讀文邊識字。如課文《稱贊》，老師先讓孩子和新朋友打招呼的形式認(rèn)識“刺、猬”，符合低年級學(xué)生的年齡特征，并讀準(zhǔn)“刺”是平舌音，讓學(xué)生興致勃勃的參與其中，輕松學(xué)會(huì)生字。接下來，一邊指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，讀文，隨故事情節(jié)提出問題：清晨，小刺猬在干什么？導(dǎo)出對“清”和“板凳”的學(xué)習(xí)。認(rèn)識象形字“采”并及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生書寫，學(xué)生懂得能牢固的記住，不易混淆。教師一邊講一邊問，學(xué)生邊答問題，邊認(rèn)識生字，興趣盎然。

2 字形分析，傳授識字方法

中年級階段的學(xué)生，要在識字的基礎(chǔ)之上逐步鍛煉對字形進(jìn)行分析的能力，以便能夠牢固的掌握識字的方法，為之后的語文學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。一般所應(yīng)用方式有：結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)法、聯(lián)想學(xué)習(xí)法、字謎學(xué)習(xí)法等。學(xué)生對相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行牢固的掌握之后，便能自己對生字進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在《九寨溝》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要認(rèn)識10個(gè)生字，正確讀寫九寨溝，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽等詞語。其中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過偏房對生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，對文字進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生對文字產(chǎn)生記憶規(guī)律。通過不同的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)對生字進(jìn)行識別的方法，加強(qiáng)對文字的理解。

3 隨文解義

低段學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，主要通過各種形式的朗讀，從品讀中領(lǐng)會(huì)、感悟字詞、句子的意思。在教學(xué)《稱贊》一文就通過看一看，想一想，說一說，比一比等方法很好地理解“粗糙”一詞。教學(xué)《從現(xiàn)在開始》通過讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地讀書，巧妙地理解“輪流”含義。新教材的最大特點(diǎn)是識字量大，如果集中識記字形會(huì)增加難度，也不科學(xué)。最好的解決辦法是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候分散識字。一年級下期，已經(jīng)出現(xiàn)熟字帶生字，部首字歸類，同音字，多音字，形近字。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，就要逐步滲透利用字的特點(diǎn)進(jìn)行識記教學(xué)。

4 隨文說話

注重培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，教學(xué)《從現(xiàn)在開始》指導(dǎo)學(xué)生從出示課題認(rèn)識“現(xiàn)在”并指導(dǎo)學(xué)生用“從現(xiàn)在開始”說話。在學(xué)習(xí)“神氣極了”的時(shí)候，誰來做出神氣極了的樣子。教學(xué)《稱贊》中，教師指導(dǎo)學(xué)生用“一（）比一（）”說話。這樣的訓(xùn)練，既鞏固了識字新詞的理解，又拓展了詞語的運(yùn)用，豐富了學(xué)生語言的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，要利用多種方法理解字詞的意思，這種理解不同于高年級段教學(xué)中的解釋詞語，而是要讓孩子大概知道這個(gè)詞語的意思，要區(qū)分詞語的含義。對于一些重點(diǎn)的，關(guān)鍵的字詞不要模糊概念，要體會(huì)到位。理解詞義的時(shí)候要注意形象化，學(xué)生才會(huì)感到有趣，才會(huì)形象地體會(huì)到意思。閱讀課文便是最好的方法，學(xué)生在讀書中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)里識字，在識字后讀書。識字是為了讀書，識字后的讀書過程就是新字的再現(xiàn)過程，就是學(xué)生鞏固新字的過程。不可否認(rèn)的是，在起初的教學(xué)中，我曾經(jīng)一味重視識字教學(xué)而把閱讀教學(xué)忽視了。這就造成了課堂上識字的時(shí)間過多，而學(xué)生讀書只是一種形式了。多虧“遠(yuǎn)程研修”即時(shí)給我指點(diǎn)，使我重新認(rèn)識了識字教學(xué)中的閱讀是必不可少的。如今，我肯花時(shí)間和心思指導(dǎo)學(xué)生讀課文，我指導(dǎo)學(xué)生在課文中做標(biāo)志，畫記號幫助小學(xué)生朗讀，起到很好的效果。

5 游戲識字法

中年級的小學(xué)生年紀(jì)還比較小，活潑好動(dòng)是其天性，對新鮮的事物非常感興趣。因此，教師可以利用游戲的形式進(jìn)行識字練習(xí)。例如：在《沙漠中的綠洲》學(xué)習(xí)中，便要充分的利用學(xué)生的年齡特征，在課文的學(xué)習(xí)中，應(yīng)用幫小兔子找食物的游戲進(jìn)行教學(xué)，教師可以借助多媒體，展示這樣一幅畫面，小兔子和一筐胡蘿卜之間，有一條河，小兔子只能踩著河里的石頭過河，石頭上貼出了幾個(gè)詞語“不毛之地”、“攀樹枝”等，學(xué)生認(rèn)出上面的詞語，才能幫小兔子過河。首先讓學(xué)生找到文章中帶有這個(gè)詞語的句子，先自己學(xué)習(xí)，之后應(yīng)用開火車的方式，讓學(xué)生讀出詞語，并說出自己對詞語理解的意思。

結(jié)語

總之，在小學(xué)語文的日常授課過程當(dāng)中，隨文識字的應(yīng)用可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠在具體的語言環(huán)境中掌握字的讀音以及內(nèi)在的含義，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。但是，教師要對該種教學(xué)的方式有清楚的認(rèn)識，清楚該種教學(xué)方式當(dāng)中存在的問題，以便制定有針對性的解決策略。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行歸類，將其中的多音字，同音字總結(jié)出來，分類進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有非常大的幫助作用。

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