楊青

摘要：隨著新課改理念的深化，小組合作學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)階段我國(guó)各科老師重要的教學(xué)模式，得到了廣大師生的好評(píng)。充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，通過(guò)學(xué)生之間的交流、合作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開(kāi)拓了學(xué)習(xí)思路，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，有利于學(xué)生全方位發(fā)展。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組全作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用

近年來(lái)，初中教學(xué)模式不斷呈現(xiàn)新的變化，小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。符合當(dāng)前我國(guó)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特征，相關(guān)老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，科學(xué)地設(shè)置若干學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考能力與創(chuàng)新能力。把小組合作學(xué)習(xí)模式有機(jī)地融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量意義重大。

一、優(yōu)化選擇學(xué)習(xí)方式

為了充分地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的作用，數(shù)學(xué)老師應(yīng)有效地設(shè)置合作學(xué)習(xí)的小組。一般老師可將小組合作學(xué)習(xí)模式劃分三種類(lèi)型，即小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。其中，小組互動(dòng)學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)最普遍，前者是指把學(xué)生依據(jù)考試成績(jī)予以分組，成績(jī)類(lèi)似的學(xué)生，在一起擁有更多的共同語(yǔ)言，看待問(wèn)題的觀點(diǎn)相對(duì)統(tǒng)一，彼此之間沒(méi)有約束，有利于提高學(xué)習(xí)的自信。競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)指的是以小組為單元，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的討論，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，有利于提高教學(xué)效率。課外學(xué)習(xí)是指學(xué)生利用課下時(shí)間展開(kāi)學(xué)習(xí)與交流，把生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地融入數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，豐富了初中教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、強(qiáng)化學(xué)生情感的關(guān)注

老師應(yīng)密切地關(guān)注每位學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)及情感，當(dāng)學(xué)生不愿參與，或分析問(wèn)題比較被動(dòng)時(shí)，老師要及時(shí)與其溝通，查出不積極的原因，采取有效的措施。同時(shí)，老師也要在課堂教學(xué)中，扮演引路人的角色，有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生情感表達(dá)的關(guān)注，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)氣氛。例如：在講解“勾股定理”時(shí)，老師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)勾股定理的適用范圍予以討論，有的學(xué)生說(shuō)：“勾股定理僅限于直角三角形，滿足a²+b^衛(wèi)=c²的條件。有的學(xué)生說(shuō)：若三角形的三邊符合a²+b²=c²，則可判定這個(gè)三角形是直角三角形，當(dāng)然，這是教材的概念。為了讓學(xué)生掌握這一知識(shí)點(diǎn)，還要在反復(fù)練習(xí)中完成知識(shí)的內(nèi)化。有的學(xué)生在討論中，表現(xiàn)不積極，老師要對(duì)這樣的學(xué)生予以特殊的關(guān)照。充分地尊重每位學(xué)生的個(gè)體差異。有的學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受時(shí)間較長(zhǎng)，或不擅于表述自身的觀點(diǎn)，不愿參與討論，這時(shí)老師可耐心地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的作用，唯有勇躍地參與其中，才會(huì)迅速提升自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，經(jīng)過(guò)老師的心理疏導(dǎo)，學(xué)生逐漸邁開(kāi)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的第一步，對(duì)于提高數(shù)學(xué)成績(jī)具有重要作用。

三、強(qiáng)化小組分工協(xié)作

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格、成績(jī)情況，均勻地劃分合作學(xué)習(xí)小組，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，可明確對(duì)小組成員進(jìn)行分工。例如：在講“平行四邊形證明”時(shí)，小組成員可對(duì)問(wèn)題展開(kāi)分析與研究，尋找有效的解題方法，老師可請(qǐng)每組來(lái)到講臺(tái)進(jìn)行板書(shū)、講解，各組可推舉一位學(xué)生代表，學(xué)生在經(jīng)過(guò)板書(shū)、講解后，形成了清晰的證明思路。在此過(guò)程中，學(xué)生扮演發(fā)言者，在問(wèn)題討論中，各組會(huì)選一位組長(zhǎng)，組長(zhǎng)一般的數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異，在小組中能夠發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，有效地激發(fā)全組成員共同進(jìn)步，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

四、老師要明確自身的定位

在小組合作學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)對(duì)自己作出科學(xué)地定位，不要把自身置之度外，而應(yīng)與學(xué)生保持“平等”的關(guān)系，有利于師生之間有效的溝通、交流。當(dāng)學(xué)生需要得到老師的幫助和指導(dǎo)時(shí)，老師應(yīng)以朋友的身份伸出援手，或進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生朝著正確的方向思考，或給予學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到老師的親和力。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師的有效定位很重要，同時(shí)，初中數(shù)學(xué)老師還要不斷地提升管理水平，在展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的任務(wù)、分組管理，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自然、高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。明確老師的定位，可有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，老師處于引導(dǎo)的角色，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

總之，在素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，相關(guān)老師應(yīng)積極地更新工作理念，樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，有效地選擇教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式是近年來(lái)新興的教學(xué)手段，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的互動(dòng)性，開(kāi)拓了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)與創(chuàng)造力，提升初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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