侯靖

摘要：隨著社會時代的發(fā)展，人們越來越認識到良好環(huán)境的重要作用，也因此對于環(huán)境的關(guān)注度越來越高。當前社會也在提倡可持續(xù)發(fā)展的理念，而在初中地理教學中，環(huán)境教育理念的滲透也是勢在必行的，初中教師在對學生進行地理教學時，不應(yīng)該只教授學生相應(yīng)的地理知識，還要樹立學生愛護環(huán)境的意識，讓保護環(huán)境從學生做起，這樣也能夠提高學生自身的地理素養(yǎng)，促進學生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中地理教學;環(huán)境教育理念;滲透

一、初中地理課堂上的環(huán)境教育滲透

（一）對地理教材進行深入的挖掘

對于環(huán)境教育而言，其自身的教育材料資源雖然被包含在初中地理教材內(nèi)容之中，但是并不是現(xiàn)成的以及直接就能使用的，因此，初中教師需要在地理教材中對其中豐富的環(huán)境教育材料資源進行深人的挖掘。而且初中教師在地理教材中挖掘相關(guān)的環(huán)境教育材料資源時，需要考慮到學生自身的學習基礎(chǔ)以及認知水平，并借此在地理教學內(nèi)容中選擇出能夠與環(huán)境教育相結(jié)合的最為合適的知識點，同時還要及時把握住教學契機，將精選出來的較為典型、生動且具有較高趣味性的環(huán)境教育素材融入整個地理教學之中，以此將地理知識、環(huán)境知識以及環(huán)保意識有機的結(jié)合在一起，實現(xiàn)環(huán)境教育的有效滲透，這樣不僅能夠教授學生相應(yīng)的地理知識，還能夠豐富學生自身的環(huán)境知識，提高學生自身的環(huán)保意識。比如，以湘教版的初中地理教材為例，教師在對學生講解“環(huán)境與發(fā)展”這一章節(jié)的地理知識時，可以結(jié)合北京市的霧霾大氣這一典型的案例，向?qū)W生講述一些在霧霾大氣中發(fā)生的有趣的小故事，以及一些傷亡事故，在吸引學生注意力的同時，又能夠讓學生意識到霧霾大氣對人們生活的影響，并讓學生意識到良好環(huán)境對人類生存發(fā)展的重要性，從而培養(yǎng)初中生保護環(huán)境的意識。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展地理環(huán)境教育

科學技術(shù)的發(fā)展使得互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了極大的應(yīng)用，而初中教師在地理課堂教學中對學生進行環(huán)境教育理念的滲透時，也可以借助當前的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，這樣不僅能夠使得地理教學緊隨時代發(fā)展的腳步，也能夠借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)吸引學生對地理環(huán)境的探究興趣。當前教育領(lǐng)域中也強調(diào)，環(huán)境教育在高中地理滲透的過程中也要做到與時俱進，并緊隨時代的發(fā)展潮流?；诖?，初中教師可以將地理教學內(nèi)容與環(huán)境教育內(nèi)容結(jié)合起來，并利用信息技術(shù)錄制微課短視頻，以此豐富地理教學的形式，這樣也能夠?qū)h(huán)境教育理念更好的滲透到地理教學之中。另外，初中教師也可以利用當前的媒體平臺，比如微信、網(wǎng)絡(luò)論壇等建立地理學習群，這樣也可以在學習生活方面加強與學生的交流，教師可以將日常生活中的環(huán)境變化問題放在學習群里，與學生進行交流討論，比如，氣候的變化這種環(huán)境問題，同時也可以結(jié)合當前國際關(guān)注的全球變暖問題，與學生進行探討，讓學生借助地理知識對相關(guān)環(huán)境問題進行研究解釋，這樣不僅能夠增強學生的地理應(yīng)用能力，也能夠讓學生認識到環(huán)境問題對人類生存與發(fā)展造成的影響，提高學生的環(huán)保素養(yǎng)。

二、初中地理課外的環(huán)境教育滲透

（一）開展社會實踐活動

初中教師在地理教學中滲透環(huán)境教育時，不僅要依靠課堂上理論知識的講解，還要結(jié)合地理教學內(nèi)容開展相應(yīng)的實踐活動，并在其中滲人環(huán)境教育，使得學生能夠在參與實踐活動的過程中，認識到環(huán)境問題是與自己有著緊密的聯(lián)系。基于此，初中教師可以結(jié)合地理教學內(nèi)容，利用節(jié)假日組織學生到附近的電廠、水泥廠或者是化工廠等一些容易造成污染的場所進行參觀，同時還要讓學生對周圍的環(huán)境進行仔細的觀察，讓學生針對自己發(fā)現(xiàn)的污染情況提出具有可行性的改善建議。比如，以湘教版的初中地理教材為例，教師在對學生講解水資源的相關(guān)地理知識時，可以組織學生到離學校或者居民區(qū)比較近的地方，對水資源的污染狀況進行有效的考察，并且要求學生找出造成水資源污染的多種因素，有些居民可能向河中排放生活廢水或者丟棄垃圾，還有可能是附近的工廠在河中排放沒有達標的廢水，導致水資源被污染。在學生對各種情況了解清楚之后，教師可以讓學生以報告的形式，將水資源污染的原因、影響以及建議等等都在報告上呈現(xiàn)出來，這樣不僅能夠加深學生對環(huán)境污染的了解，也能夠讓學生意識到保護環(huán)境對生活質(zhì)量的重要性，進而逐漸讓學生形成強烈的環(huán)保意識。

（二）開設(shè)環(huán)境教育的專題講座

初中教師若是在地理教學課堂上，對學生講關(guān)于保護環(huán)境的大道理，多數(shù)學生的學習興趣都不高，因此，教師若想對學生進行有效的環(huán)境教育，要改變傳統(tǒng)的地理教學模式，同時還需要整個學校的配合。比如，學校以及教師可以結(jié)合初中生比較感興趣的環(huán)境話題，邀請相關(guān)專家或者是專業(yè)的環(huán)境管理人員開設(shè)專題講座，讓他們用自己親身實踐經(jīng)歷的一些具體事例，向?qū)W生講述關(guān)于環(huán)境污染、治理保護等一些知識。這樣不僅能夠讓講座變得生動有趣，而且也能夠引發(fā)初中生對環(huán)境保護的興趣，使得學生能夠在講座中認真聽講，同時還能夠加深學生對環(huán)保的印象，促使學生在無意識中就形成了較高的環(huán)保意識。另外，初中教師也可以根據(jù)地理教學內(nèi)容，在課堂上開展與環(huán)境保護相關(guān)的辯論會，以此調(diào)動起學生的學習積極性與主動性，讓學生發(fā)揮出自身的主體性，使其能夠樹立正確的環(huán)境觀念。

三、總結(jié)

通過上述分析，將環(huán)境教育理念有效滲透到初中的地理教學之中，是對當前我國可持續(xù)發(fā)展要求的迎合，促使教育緊隨社會時代的發(fā)展趨勢，這樣也能夠提高學生自身的環(huán)保素質(zhì)。因此，初中教師要加強對環(huán)境教育理念滲透的重視，同時還要運用多種方式，將環(huán)境教育有效滲透到地理教學過程中，促使初中生形成保護環(huán)境的良好思想觀念。

參考文獻

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