葉麗敏

摘要：高中政治課程教學可以幫助學生分辨事物的本質，樹立正確的價值觀，而在新課改的前提下，首先高中學校應更加重視政治教學，從硬件與軟件兩個方面入手，轉變教學理念，豐富教學內容。本文則是通過分析以往高中政治課堂教學存在的問題，探究新課改下更加有效的教學策略。

關鍵詞：新課改;高中學生;政治教學

政治教學的效果直接影響了高中學生的身心健康，可以說政治課程關系著國家人才的綜合素養(yǎng)。在以往的教育教學中，高中政治課堂教學所受到的重視度是有所不足的，因此在教學過程中無論是教學內容或教學的方式方法都停留在思想政治的表面，而想要提高其有效性，則需要從解決以往存在的問題為切入點。

一、高中政治課堂教學存在的問題分析

第一，高中學生在思想意識和心理層面更加的成熟，因此在高中階段的政治教學尤為關鍵。對于政治課程而言，高中學生無論是理解能力或思考能力都讓自身更加容易接受政治教學，但很多高中學校并不重視政治教學，主要原因在于多數高中學校的教學目標是自身的升學率和畢業(yè)率，因此無論是課時安排、教師質量或硬件設備的投人都有所缺失，在這種情況下一方面降低了教學質量，另一方面也造成了學生對政治課程的輕視。

第二，多數高中政治教學的過于表面化。教師的教學過程只是在闡述教材上的內容，教學活動或教學方法被教材上嚴重限制，因此就容易導致在教學過程中，學生的被動性學習。因此教師內容被教材所限制，學生只能安靜的接收，缺少思考過程與思考的空間，在此前提下，一方面容易導致學生的學習完全依賴教師，另一方面學生的自主思考和自主學習能力沒有得到培養(yǎng)。同時，還有部分學校和教師把政治教學過于理論化和統(tǒng)一化，從而導致政治與現實脫離，學生沒有認識到學習政治的實際價值，學習興趣則嚴重不足，只能盲目的死記硬背，在這一過程中無論是師生或學生之間都缺少足夠的交流與討論，學習氛圍處于低效狀態(tài)。

二、新課改下高中政治教學的有效性策略

（一）轉變教學模式

首先在高中政治課堂教學中，教師應結合實際，發(fā)現學生對政治課程無興趣或學習低效的原因是什么。結合本文以上的論述，教師應轉變教學模式，雖然思想政治是嚴謹、科學和實際的課程，但因為需要自由表達和自主思考兩大元素，因此因為學生創(chuàng)造更加多元、靈活的學習環(huán)境。

以往的高中政治課堂教學是低效的，主要原因是學生沒有真正參與到該課程中，單純的依賴教師無法進行更加深層次的學習，針對這一點，教師則要通過各種方法，讓學生以不同的形式，從不同的角度去學習政治、理解政治和應用政治，包括：多媒體，活動課，實踐課等。例如：在“生活與消費”相關教學中分為貨幣、價格和消費三個部分，三者之間存在不可分割的緊密聯系。利用多媒體等電子教學設備，可把國內外從古至今不同的貨幣直接展現在學生眼前，并附加入們攜帶的方式、不同時代貨幣的購買力等，從而加深學生的認識與理解。其次，教師可把學生分為兩個陣營，辯論用傳統(tǒng)紙幣消費與手機支付的有點與缺點。還可提前拋出辯題，讓學生有足夠的時間，以個人喜好去查找相關信息，從而刺激學生的自主思考、自主探究的意識

（二）更加科學的“預設”和“生成”

高中政治教學并不是一成不變的，在不同角度和情況下，一道題目則存在多種解答思路。對于政治考題而言，一個詞語或字詞順序的不同則容易導致解答和思考方向的不同，因此也會出現課堂教學與預設的不一樣。如：學生的反應和想法、邏輯并沒有在教師的預期范圍內，或者在教學過程中因某個教師沒有想到的元素而影響，包括某個學生的突發(fā)奇想等

針對這一點，政治教師在備課部分則應更加注重引導性，無論是出現何種自己沒有想到的狀況，都可以讓教學更加便捷。如學生的問題，則應以引導性的提問幫助其去思考。即便教師自己也難以回答，通過引導性的提問可讓自己、提問的學生和其他學生一起思考、分析和討論，最終解決問題。

（三）豐富教學內容

高中政治教學涉及的領域較廣，難度更深，不單是針對人們的思想層面，在經濟、歷史和社會等方面都有涉及，因此也更加抽象和復雜。針對這一方面，在教學過程中，教師則不能一味依賴教材，這樣只會令教學與實際脫離，學生學習的積極性也會越來越低。

首先，教師用應豐富教學內容，針對當堂課所涉及的歷史背景、社會文化等知識進行全面的普及。例如;在“文化的傳承與創(chuàng)新”相關教學，除目前世界的主流文化、類似擁有悠久歷史的中華文化外，對于在世界歷史長河中消失的文化，或某一個國家、地區(qū)消失的民族文等進行講解，拉近政治、學生和實際三方之間的距離，以此讓學生對政治有一個更加全面的了解

三、結語

新課改更加注重學生的需求，當以學生為教學的核心時則需要保持政治教學的實際性、探究性與時效性，以此保障學生可以積極的參與到政治課堂之中，使政治成為高中學生未來發(fā)展所不可缺少的元素。

參考文獻

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