黃超

摘要：根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些中學(xué)教師在英語教學(xué)過程中往往將閱讀與寫作分開教學(xué)，沒有意識到兩者之間存在的相輔相成的關(guān)系，造成中學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率沒有得到充分的提高。事實上，英語閱讀完全可以作為寫作內(nèi)容的素材與詞句積累的來源，而英文寫作也可以加深學(xué)生對于英文結(jié)構(gòu)的認識，促進學(xué)生對英語閱讀的理解。在教學(xué)實踐中將閱讀與寫作融合，能夠極大地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生融入英語語言體系之中。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作;閱讀;教學(xué)

英文作為全球使用最廣泛的語言，其重要性不言而喻。新課改將“聽說讀寫”四種能力的培養(yǎng)作為英語教學(xué)的重要目標(biāo)。然而，許多教師卻沒有正確理解這四種能力培養(yǎng)的方式，將四種能力分開培養(yǎng)，沒有看見四者的內(nèi)在聯(lián)系。尤其是英語閱讀與寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系沒有得到重視，導(dǎo)致學(xué)生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)效率低下。就現(xiàn)在中學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的讀寫分離現(xiàn)象來說，教師應(yīng)該積極改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，將英語閱讀與英語寫作融會貫通，采用將兩者結(jié)合的模式進行教學(xué)，最大限度地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使其融人英語語系之中。

一、初中英語閱讀與寫作教學(xué)中存在的問題

一是閱讀教學(xué)中存在的問題。英語閱讀教學(xué)中往往出現(xiàn)片面追求“高效率”的狀況，教師專注于教導(dǎo)學(xué)生閱讀題的解題技巧，而不注重閱讀教學(xué)中學(xué)生對文本的把握與深刻理解。英語閱讀教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生對與英語語言情境的靈活掌控，無論是科普文、論述文還是研究報告，學(xué)生都要理解不同的文本在運用英語語言語句上的規(guī)律，并了解文章講述的內(nèi)容。而且鑒于中學(xué)生課業(yè)較為繁重，無法在課外抽出時間專門積累英語寫作素材與學(xué)習(xí)詞句用法，每一篇精選出來的閱讀文本都是當(dāng)下最為常見且有討論意義的文章，教師完全可以借助閱讀文本幫助學(xué)生提高英文積累。二是寫作教學(xué)中存在的問題。英文寫作即學(xué)生對英文掌握程度的結(jié)果輸出。在中學(xué)英語教學(xué)過程中，容易出現(xiàn)重結(jié)果而輕過程的問題，教師往往只看學(xué)生寫作的最后結(jié)果，就某一篇作文對學(xué)生進行語法及用詞評價，而忽略了學(xué)生在寫作過程中遇到的問題。因此，學(xué)生往往會因為疑問太多不敢下筆，最后草草了事應(yīng)付教師。三是閱讀與寫作的融會貫通問題。除了上述教學(xué)問題外，傳統(tǒng)英語教學(xué)中還存在—個明顯的缺陷，那就是閱讀與寫作的孤立教學(xué)。其實，閱讀考驗的是對文本的理解與文章的掌握，而寫作考驗的則是對英語的運用和架構(gòu)的掌握，兩者并不沖突。對英語架構(gòu)的理解可以幫助學(xué)生更好地掌握文本，而良好的文本掌握則使學(xué)生更好地運用英文。

二、應(yīng)對閱讀寫作分離教學(xué)問題相關(guān)措施

一是在閱讀中提升寫作能力。閱讀中有許多常見的英文寫作表達，包括詞匯、語法和案例，這些都可以在學(xué)生寫作時運用。教師教學(xué)過程中要注重閱讀文本選擇，事先篩選含有寫作借鑒意義的閱讀文本，并將其中可借鑒的內(nèi)容圈出重點，在課堂中讓學(xué)生進行專門積累。這就保障學(xué)生在閱讀中得到寫作模擬訓(xùn)練，縮短學(xué)習(xí)英語知識與運用英語知識的時間。二是在寫作中培養(yǎng)閱讀能力。英語寫作注重英語思維的結(jié)構(gòu)把握及英文邏輯的梳理，如果在寫作時對學(xué)生進行專項的英文寫作結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力就會得到相應(yīng)的提高。而且大量的寫作訓(xùn)練也能幫助學(xué)生掌握英文邏輯，對作者的寫作邏輯更了解，閱讀時更順暢。三是閱讀與寫作的聯(lián)動教學(xué)。英語閱讀寫作不是一個單一的教學(xué)過程，閱讀教學(xué)為寫作打下良好的基礎(chǔ)，寫作為閱讀理解做好邏輯思維準(zhǔn)備，兩者巧妙地聯(lián)系在一起，在英語學(xué)習(xí)的輸入與輸出問建起一座橋梁，構(gòu)建高效的英語教學(xué)課堂。

綜上所述，英語閱讀與寫作兩者相輔相成。要想保證學(xué)生的英語寫作質(zhì)量，就要讓學(xué)生多多閱讀;要想提高閱讀效率，就要讓學(xué)生在寫作中掌握英文邏輯。如果教師要想提高閱讀與寫作兩者的教學(xué)質(zhì)量，就必須將兩者融會貫通進行教學(xué)，進而全面提高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合能力，幫助學(xué)生融入英語語言體系。

（責(zé)編：唐琳娜）