江笑嫦

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，為了契合現(xiàn)下市場(chǎng)變化的需要，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)體系也應(yīng)該做出相應(yīng)的改革，加入更多的現(xiàn)代化要素，用以培養(yǎng)更為符合現(xiàn)下時(shí)代發(fā)展的綜合型人才。本文從現(xiàn)下我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀著手，深度分析了英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的策略，以求能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供借鑒作用。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;創(chuàng)新策略

一、我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從最為簡(jiǎn)單的音標(biāo)、單詞開始，到復(fù)雜的詞匯、句型，這是循序漸進(jìn)的過(guò)程。而就現(xiàn)下我國(guó)教育體系下的學(xué)生群體來(lái)看，其普遍不具備良好的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，因此這就導(dǎo)致現(xiàn)下我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)存在諸多不足之處。由于許多學(xué)生并未充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要作用，因此這就導(dǎo)致學(xué)生難以切實(shí)有效地融入英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中。與此同時(shí)，部分院校在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中淡化了“考試”這一重要概念，教師并不具備完整的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法直接掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，這就導(dǎo)致部分學(xué)生不思進(jìn)取，難以獲得有效成長(zhǎng)。

二、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂創(chuàng)新的策略

（一）重點(diǎn)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心

在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課堂交流基本上只有英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生參與，換句話來(lái)講，課堂交流僅僅是優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則沒(méi)有勇氣回答教師所提出的各項(xiàng)課堂問(wèn)題。面對(duì)此種情況，教師的首要目標(biāo)就是重點(diǎn)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，首先需要將機(jī)會(huì)分給各個(gè)學(xué)生，諸如在每天課程開始前都為學(xué)生安排三分鐘課前演講，可以要求學(xué)生講故事、講自己的夢(mèng)想等，每天輪流上臺(tái)演講，保證每—個(gè)學(xué)生都能夠擁有演講機(jī)會(huì)，著重培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，給予其充足的教學(xué)激勵(lì)。與此同時(shí)，教師還可以成立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，用以幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生群體之問(wèn)相互學(xué)習(xí)，助力學(xué)生群體的全面發(fā)展。

（二）幫助學(xué)生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)

首先，教師在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中需要重點(diǎn)提及英語(yǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生就職的重要性，通過(guò)潛移默化的講解助力學(xué)生形成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的全新認(rèn)識(shí)。其次，教師需要引入生活中常用的實(shí)際案例，為學(xué)生分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要作用，幫助學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在開展具體教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要深入應(yīng)用分層教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)，按照不同專業(yè)下學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需要及時(shí)補(bǔ)充有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。此外，教師還可以正確應(yīng)用師生互動(dòng)式教學(xué)模式，既教師在課堂教學(xué)中的主要作用是引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生，充分凸顯出學(xué)生在課堂中的主體地位。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以將課堂的前15-20分鐘全部交給學(xué)生，由學(xué)生群體分享英語(yǔ)時(shí)事熱點(diǎn)新聞，或較為幽默的趣聞，以此優(yōu)化教學(xué)課堂的氛圍，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性

選擇專業(yè)實(shí)用性較強(qiáng)的英語(yǔ)教材，不僅需要和學(xué)生的專業(yè)知識(shí)相匹配，還需要充分考慮學(xué)生的整體接受能力，有選擇眭地挑選相應(yīng)的課程內(nèi)容，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與日常生活相互連接，在生活中尋求相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的靈感。身為英語(yǔ)教師，應(yīng)該充分掌握課堂引導(dǎo)的藝術(shù)，除傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課堂導(dǎo)入法之外，還應(yīng)該增設(shè)部分創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)策略，諸如設(shè)置懸念法、游戲?qū)敕ǖ取Ｔ谡n堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要盡可能地降低漢語(yǔ)的使用頻率，著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英文進(jìn)行交談，并對(duì)部分實(shí)物、內(nèi)容進(jìn)行更為詳細(xì)的解說(shuō)，進(jìn)而切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)欲望。

總之，在最近幾年，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)越發(fā)推進(jìn)，英語(yǔ)課程的受重視程度也在隨之增高。對(duì)于廣大教育單位來(lái)講，優(yōu)化創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)形態(tài)具有極為重要的實(shí)踐意義。就目前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)尚不明確，并且其對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)知普遍存在相應(yīng)的偏差，因此這就要求英語(yǔ)教師能夠從多方面著手，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的相互融合，進(jìn)而切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（責(zé)編：吳娟）