薛輝

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入。為了學生素質(zhì)的全面發(fā)展，國家也特別注重教育，表現(xiàn)形式為發(fā)展小學生的核心素質(zhì)，重中之重是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的教育改革。它實施的戰(zhàn)場為小學數(shù)學的課堂，構(gòu)建核心數(shù)學素養(yǎng)體系是學生在學習過程中不斷積累得到的，并解決生活中的實際問題的技能。教師通過為學生構(gòu)建核心素質(zhì)體系獲得數(shù)學知識，從而提升小學數(shù)學高效課堂。

關鍵詞：小學生；數(shù)學素養(yǎng)；課堂

課堂是學生接收知識的主要信息渠道之一。小學數(shù)學課堂亦是如此。如果說學生的語言能力，文學知識，寫作水平等還能通過課外的閱讀和自我的積累不斷提高和完善。那么學生的養(yǎng)成核心素養(yǎng)體系主要還是要通過教師注重數(shù)學高效課堂的構(gòu)建來實現(xiàn)的。所以數(shù)學的課堂教學工作相比其他的學科而言需要教師付出更多的努力才能使小學數(shù)學教學在短暫的課時之內(nèi)充分實現(xiàn)這一教學目標。針對小學課堂知識體系的特點，在小學數(shù)學教學課堂上開展核心素養(yǎng)的學習，不僅能提高學生的理解能力，還能引導學生自主的構(gòu)建知識網(wǎng)絡，有效的提高學習質(zhì)量，加強數(shù)學所散發(fā)的獨特魅力。

一、倡導學生主動探索，激發(fā)學習興趣

在傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂上，教師是整堂課的核心力量，學生只負責不間斷的記錄，為了一堂課的教學進度有些老師根本不管學生提出的問題，而導致學生沒有及時地跳進老師的思維模式中去，顯得學生很被動，課堂上教師要學會調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生自主學習的重要性，教師作為引路人，指導學生前進的方向。教師在教學中應提倡學生積極主動去探索，由學生唱主角，老師唱配角，學生之間能解決的問題，千萬不要讓老師去解答，凡是學生之間可以探討出來的結(jié)果，哪怕是錯的，老師也不能去干涉學生的思路，老師可以事后去引導學生往正確的方向上去思考，使學生積極主動的探索自己存在的問題，讓學生對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生興趣。

例如，在學習北師大版小學六年級下冊《比例》這節(jié)課時，讓學生課前先自行預習并整理本課時的知識，讓學生自行分組進行交流合作，把小組內(nèi)學生對于本課時知識遇到不能解決的題目，小組探討，向老師匯報，進行板書的展示，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，倡導學生積極主動地去探索，用思維導圖的方式去學習整理，然后，我逐步進行完善（比例的學習包括三大部分比例的意義和性質(zhì)、正反比例的認識與比例尺的應用），并讓學生自己詳細介紹各個部分的知識內(nèi)容，通過讓學生自己的講解，發(fā)現(xiàn)不足，進行完善，以此來培養(yǎng)學生獨立探索、合作交流的自主學習能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提升學生自身的數(shù)學素質(zhì)修養(yǎng)。

二、與實際生活結(jié)合，拓展學生數(shù)學思維

數(shù)學知識源于生活，又高于生活。由于數(shù)學課程邏輯思維較強，再加上數(shù)學知識大都來源于現(xiàn)實生活的各種事例，因此，要學習好小學數(shù)學知識不是那么簡單的事，最好的解決措施就是要與學生的日常生活緊密連接，這樣就能把抽象枯燥乏味的數(shù)學內(nèi)容變得生動形象、富有色彩，便于提升小學生的核心素養(yǎng)。教師可以從課堂教學開始介入，把數(shù)學的學習與學生的日常生活緊密結(jié)合在一起，進而把小學生的日常生活經(jīng)驗數(shù)學化，然后再把數(shù)學教學問題生活化。這樣就能降低學習數(shù)學課程的難度，增強數(shù)學學習的趣味性，拓展學生對知識的理解與認知，構(gòu)建數(shù)學高效的課堂。

例如，在教學小學六年級下冊《圖形的運動》時，我可以組織一場以數(shù)學知識為基礎的春游活動，帶學生們了解生活中常見的軸對稱圖形，以及這些圖形如何旋轉(zhuǎn)平移得到的，通過與同學們一起實地考察觀察常見的物體的形體，如楊樹的葉、百合有6個對稱軸、油菜花有4個對稱軸、蝴蝶的翅膀等等都是軸對稱圖形。學生認真觀看且思考，這些軸對稱圖形的特點，學生通過剛才實際看到的、摸到的，踴躍表達出不同的意見，并通過學生私底下激烈討論，補充自己未想到的，最后，教師通過分析講解這些物體是怎樣運動得到的。這樣，教師結(jié)合實際生活為學生呈現(xiàn)了一個生動，直面的場景，讓學生積極參與教學活動過程，培養(yǎng)了小學生的核心素養(yǎng)體系，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。

三、多媒體輔助教學，培養(yǎng)學生數(shù)學意識

隨著多媒體遍布各大高校，一種更有效教學手段的形成，它能使學生在視覺上、感知上得到一種新的體驗，心里得到一種強有力的震撼，它對學生個性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索領域的開發(fā)有這至關重要的作用。多媒體輔助教學與數(shù)學學科的整合，有利于提高教學效率，使學生成為高效的學習者。同時，學習資料查詢的便捷，為老師提供了良好的備課條件，教師可以通過多媒體的放映使原本抽象難懂的知識，瞬間有了生機，從而，使學生產(chǎn)生深刻的印象，這樣學習就有了樂趣，有利于提高數(shù)學課堂教學效率。

例如，在學習小學六年級上冊《分數(shù)除法》時，教學分數(shù)除法基礎的知識時把數(shù)學的重點、難點以及學生容易混淆、容易出錯的內(nèi)容，利用多媒體設計成填空，選擇，判斷題的形式，幫助學生更好地學習數(shù)學知識。教師可以按照由易到難的方式進行設計，根據(jù)學生自身的情況，進行題目的練習當完成自己的那部分后，可向上挑戰(zhàn)較為困難的習題，培養(yǎng)學生不斷挑戰(zhàn)自我能力的信心，并且可以設計闖關游戲之類的模式，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的意識。這種模式下將所有的知識點連接，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，進而構(gòu)成一個清晰的知識框架，夯實基礎。這樣不僅提高了學生的數(shù)學基礎能力，而且激發(fā)學生了對學習數(shù)學的熱情，使學生在解答過程中少出錯，進而提升了數(shù)學的素質(zhì)，提高了教師的教學水平。

總而言之，小學數(shù)學教學課堂不再以教師知識的傳授為主，老師若想構(gòu)建學生的核心素質(zhì)體系，必須改變教學思維模式，尋求嶄新的教學方式，才能讓學生在數(shù)學課堂上高效的學習。教學手段需要根據(jù)教學內(nèi)容的不同進行別樣地設計，以學生能接受的方式去拓展學生個性，使他們在日常學習中自覺踐行和構(gòu)造。因此，可以說，在新課程改革的教學模式并沒有提供給教師按部就班的統(tǒng)一模板或者步驟， 而是一種變化的動態(tài)教學理念與教學方式，需要教師在充分尊重學生主體地位的基礎上， 自覺規(guī)范自身教學行為，提升綜合教學素養(yǎng)，踐行新課程改革的價值理念，營造互動教學環(huán)境，真正做到為學生負責。

參考文獻：

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