張曉崗

【摘要】在新課標改革的教育大背景下，學校愈發(fā)重視各個班級中的學習現(xiàn)狀，如果班主任不重視這一環(huán)節(jié)，很容易導致一些學生走向歧途。農(nóng)村學生家庭經(jīng)濟能力不足，很有可能導致其各個科目的成績落后于其他人，從而在時間的沉淀中逐漸喪失學習的興趣，對各個科目的學習產(chǎn)生反感?，F(xiàn)階段的新形勢下，作為從事中小學教育事業(yè)的工作者，應該時刻掌握班級學生們的一舉一動，在學習和心理健康的教育上給予他們幫助，采用一定的策略和方法，讓他們能夠重新找回學習的興趣。如果教師在這個時期不對這些學生進行管理和教育，將會對他們今后的人生產(chǎn)生很多不利影響。

【關鍵詞】農(nóng)村;中小學教育;現(xiàn)狀分析;督導和對策

在現(xiàn)階段的農(nóng)村教學中，中小學學生的學習現(xiàn)狀引起了教育部門的強烈重視。我國農(nóng)村人口眾多，大多數(shù)的農(nóng)村人口涌向城市，往往就將自己的孩子留在農(nóng)村，讓自己的孩子成了留守兒童。這些孩子在家庭教育方面不能得到應有的引導，往往走向歧途，將學習拋在一旁，不重視學習。針對這一現(xiàn)象，本文主要從農(nóng)村中小學教育中存在的一些具體問題出發(fā)，分析現(xiàn)狀，研究探討相應的對策，以促進教育工作者們對中小學生的教育。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村的中小學教育的現(xiàn)狀及存在的問題

在農(nóng)村的教學中，教師往往不重視學生們的想法和觀點，并且一味地向?qū)W生灌輸知識，忽略了學生的真實想法，導致學生的問題不能夠及時得到解決。學生在課堂上還存在一系列的問題，如中小學班級中的學困生往往都是在課堂這一個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)問題，他們上課的時候注意力不集中，容易走神，導致課堂上一些重要的知識點和理論沒有得到理解，不能加以應用和實踐，對課堂上的知識不能進行有效的轉(zhuǎn)化。除此之外，班級中的學困生在課堂上無法集中注意力，還可能會影響周圍熱愛學習的同學，打擾他們學習的進度和課堂上聽講的效率。作為中學班級的管理者，需要糾正班級中這類學困生的行為，幫助他們找到自己的學習方法，在課堂上緊跟教師的節(jié)奏，將基礎知識掌握牢靠，進而將他們的身份進行轉(zhuǎn)化，使他們能夠在課堂的學習中找到屬于自己的學習方式。在農(nóng)村還存在許多學生因為家庭的原因，導致其學習興趣低下，不能將自己完全投入學習之中，而現(xiàn)在農(nóng)村中小學的教育工作者往往只觀察班級中成績比較優(yōu)秀的學生，忽視了班級中的其他學生，他們不是不愿意學習，只是他們被另外一些事情移走了精力。

二、針對現(xiàn)狀，中小學教育工作者可以采用的措施和方法

（一）提高學生們的學習興趣

在中小學的學習過程中，一些理科邏輯性較強的科目往往需要更多的思考，而這種煩瑣的解題方式很容易讓學生產(chǎn)生精神上的疲勞，從而不能夠跟上教師在課堂上的教學節(jié)奏，并且這種疲勞感逐漸累積，最終會造成學生的學習興趣嚴重下降，甚至會產(chǎn)生厭學的不利情緒。因此，中小學班級的管理者們除了對班級學生們的學習行為習慣進行糾正外，還應該加強學生的邏輯思維能力和學習能力，從而提高學生在學習過程中的興趣。在重視學生學習興趣提高的同時，中學班級的管理者還應該注意方法得當，不能夠一蹴而就，需要循序漸進，一步一步地從根本上加強學困生的學習技能，讓他們能夠真正感受學習帶給他們的快樂，這也是他們?nèi)松缆飞系囊粋€重要的轉(zhuǎn)化。

（二）以學生們?yōu)檎n堂教學中心

傳統(tǒng)的中小學教學模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)階段教育事業(yè)的發(fā)展，作為當代的中小學的教育工作者，需要將課堂上的教學中心轉(zhuǎn)向?qū)W生。傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，這樣往往會忽略學生們的想法，從而導致他們的問題不能夠得到及時的解決。學生們的問題日積月累，越來越多，后續(xù)的學習中也不能跟上教師的節(jié)奏，所以會逐漸喪失學習的興趣。對于數(shù)學這一類邏輯性較強的科目來說，課堂的效率是極其重要的，一旦在課堂上有一絲思想上的懈怠，就不能掌握教師所講的知識理論。同時，教師也可以在課堂上應用適當?shù)母偁帣C制來鼓勵中小學生在課堂上的活躍度。比如，教師可以根據(jù)課堂上所教的理論知識給出相應的題目，也可以將班級中的學生分為幾個學習小組，讓他們共同探討問題的答案，這樣的措施不僅可以加強學生之間的團結(jié)協(xié)作意識，還可以鍛煉學生自主思考能力和邏輯意識。

（三）在生活中給予留守兒童關愛

學生學習的狀態(tài)很大程度上受家庭影響，留守兒童往往不能夠接受正常的家庭教育，所以在他們的思想上，與不是留守兒童存在一個重要的差異，那就是對知識的重視程度。當代中小學的教育工作者們應該時刻關注留守兒童的心理狀態(tài)，不要讓他們的家庭負面因素影響學生們的學習。為了解決這個問題，教師可以抽出課余時間，對留守兒童學生進行一對一的談話，了解他們內(nèi)心最真實的想法，并針對他們現(xiàn)階段存在的問題予以解決方案，還可以進行不定期的家訪，從留守兒童真實的生活寫照中發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而解決留守兒童在學習上的精神負擔。

三、結(jié)語

對于從事農(nóng)村中小學教學的教育工作者來說，他們需要針對現(xiàn)階段農(nóng)村中小學所存在的現(xiàn)狀和教學問題進行深入的分析，找出不足之處，然后通過提高學生們在知識上的學習興趣，轉(zhuǎn)換課堂的教學中心，并在生活中對農(nóng)村留守兒童進行關愛，采取這一系列的措施幫助學生將精力放在學習上，讓他們堅信“知識改變命運”這一個說法。所以，新時代下，要想農(nóng)村中小學生的教育現(xiàn)狀向更好的方向發(fā)展，需要提高教育督導水平和力量，不斷完善教育督導方式方法，需要教育工作者們更加用心。

參考文獻：

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[2]黃鋆.農(nóng)村教育現(xiàn)狀及對策——評《農(nóng)村教育》[J].中國教育學刊，2014（6）.

（責任編輯 袁霜）