摘要：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學校必修公共基礎(chǔ)課程。在新時代教育教學理念和國家“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大環(huán)境的共同作用下，新的教學模式促使課堂師生角色轉(zhuǎn)變，師生可以在整個教學活動中運用微信激活課堂教學，如游戲化、任務(wù)式、探究式、小組合作討論、成果分享等多種方式保證課堂教學精彩紛呈，有效達成教學目標。

關(guān)鍵詞：微信;主動學習;信息技術(shù);共享

一、《計算機應(yīng)用墓顫出》課程教學現(xiàn)狀

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課是中職學校必須開設(shè)的公共課，根據(jù)目前社會對中職學生的崗位要求以及培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)標準，本課程教學目標是培養(yǎng)學生自學能力，能使用計算機工具獲取新知識、新技術(shù)，提升文字處理、數(shù)據(jù)處理、信息獲取的三種能力，進而提高學生綜合信息技術(shù)綜合素質(zhì)。

在傳統(tǒng)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學中，教師充當控制者、演示者、講授者的角色，主要運用聽講、圖片、文字、演示、示范等方式教學，教師仍是教學的主導者和控制者以及教學內(nèi)容的傳輸者，學生則以被動接受知識為主。而目前提倡的新課改大環(huán)境下，需要教師提高教學效率，立足中職學生學情特點以及翻轉(zhuǎn)課堂的運用，把教學重點向?qū)W生能力的培養(yǎng)傾斜，不僅是知識的傳授，更加注重創(chuàng)新能力、批判思維的訓練，是分析、思索、探究及能力培養(yǎng)的過程。

二、微信功能中的“教、學”特征

微信是騰訊公司在2011年推出的一個為只能終端提供的即時通信服務(wù)的免費應(yīng)用程序，并且整合了多項實時、交互功能。隨著時間的推移，微信發(fā)展到今大，功能不斷完善、補充和強大。微信APP具備的主要功能有公眾平臺、朋友圈、通信等，“公眾平臺”有訂閱號功能，能實現(xiàn)消息群發(fā)推送、訂閱推送教學資料;“朋友圈”功能可以分享圖片和文字信息，獲得好友點贊，增加互動，一方面支持學習資源共享，另一方面也可以為學習評價和互動討論提供平臺;“通信”功能中的群聊功能，可以幫助實現(xiàn)協(xié)作學習和小組學習，方便學生之間，師生之間的互動討論交流，其中的視頻、語音即時交流功能可以實現(xiàn)老師對學生的個性化指導。

三、微信在教學過程中的應(yīng)用

在目前教學改革以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)爆發(fā)式進化的背景下，為了體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+理念，順應(yīng)教育信息化的要求，越來越多的教師愿意采用基于現(xiàn)代信息技術(shù)的新的教學模式授課。由于課程涵蓋理論基礎(chǔ)部分和實踐操作部分。而基礎(chǔ)理論部分教學具有缺乏形象直觀的特點，所以課堂教學必須轉(zhuǎn)變模式，依托微信諸多實用功能為教學服務(wù)，為學生搭建新型的教學環(huán)境，確保學生課內(nèi)課外的自主學習活動能夠有效進行?？梢愿鶕?jù)課前預(yù)習準備，課堂學習鞏固，課后練習拓展，在教學實施的各個階段和教學內(nèi)容運用不同的微信功能，改變教學模式，提高學生參與度，信息共享、成果共享，讓教學活動合作、友好、互動。

（1）課前預(yù)習準備

在課前預(yù)習準備過程中，教師根據(jù)課程進度和教學內(nèi)容給出預(yù)習自學任務(wù)單，學生通過自己的努力以及借助相關(guān)工具查閱資料完成，找到解決問題的辦法。教師使用微信小程序“學習助手”發(fā)布預(yù)習任務(wù)單，學生通過小程序?qū)W生端加入在線班級并領(lǐng)取任務(wù)單，再根據(jù)任務(wù)單的指引和提示，借助網(wǎng)絡(luò)資源，例如百度查詢、預(yù)習課件、在線微課視頻等完成資料收集，教學資源的預(yù)先學習，并完成學習報告。教師可以實時在線通過小程序平臺了解學生預(yù)習掌握的情況，一方面可以督促學生完成情況，另一方面也可以根據(jù)尚未了解的知識點給與指導，然后對完成的學習報告進行檢查。在課前預(yù)習準備活動的過程中，學生對于將要學習掌握的知識點做到心中有數(shù)，在課堂上能有針對性地學習并和同學們討論獲得學習成果;而教師能通過小程序平臺收集學生尚未掌握的知識點，并準確地抓住}二課難點，做好教學前準備。

（2）課堂學習鞏固

在課堂教學活動中，教師對課前預(yù)習準備的結(jié)果鞏固與提升，幫助學生解決突破在課前自主學習中遇到的難點。在課堂學習過程中包括了課前問題反饋、課上任務(wù)布置、小組任務(wù)實施、總結(jié)評價等環(huán)節(jié)。授課過程中教師根據(jù)學生在預(yù)習準備過程中出現(xiàn)的疑問進行指導，采用微信公眾號平臺推送與本課學習相關(guān)資料，引導啟發(fā)學生解決問題，同時確定任務(wù)實施具體內(nèi)容。學生利用小程序分組功能進行討論，制定任務(wù)實施方案，教師在學生討論制定方案過程中巡查和答疑。任務(wù)實施過程中，使用微信拍攝功能攝制關(guān)鍵問題解決過程，為課堂評價和成果分享作資料留存。任務(wù)完成以后，各學生使用朋友圈功能展示完成的作品并與班級其他同學匯報任務(wù)完成情況，小組間利用小程序功能進行投票評選優(yōu)秀作品，并分享展示。最后教師對課堂任務(wù)完成情況點評和總結(jié)，使用微信公眾平臺將優(yōu)秀作品通過訂閱號發(fā)布推送給其他同學，讓師生共同學習借鑒。在學習基礎(chǔ)理論部分內(nèi)容時，教師需要根據(jù)本課所學習的內(nèi)容進行拓展延伸，使用微信小程序“學習助手”分享給定動畫類、視頻、音頻類的學習材料和任務(wù)單，幫助學生內(nèi)化所學知識，觸類旁通。

（3）課后練習延伸

在課堂學習完成以后，對于知識和操作技能的拓展延伸也相當重要。教師通過“學習助手”群功能發(fā)布課后任務(wù)，學生接收任務(wù)以后根據(jù)課堂所掌握的知識拓展所學理論知識和操作技能。在小程序平臺上使用群聊功能，師生可以實時互動討論任務(wù)實施方案，在任務(wù)完成過程中學生可以借助微信群語音、視頻功能在線尋求同學和老師的幫助。拓展任務(wù)完成以后，學生可以在使用朋友圈功能分享任務(wù)完成過程中的照片、動畫、視頻，心得體會。師生共同分享任務(wù)完成的樂趣。培養(yǎng)提升學生獨立學習，合作研究，實踐操作的信息技術(shù)綜合能力。

在新的教學理念和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境影響下，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程完全具備運用信息化手段工具的得大獨厚的優(yōu)勢。微信在教學中的運用切實幫助教師改善課堂氛圍，不僅僅能激發(fā)學生學習熱情，還能將每堂課的教學內(nèi)容生活化，形象化，信息化，直觀化，便于學生理解，學生愿意動手，愿意參與。與此同時也能發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導、監(jiān)控并動態(tài)調(diào)整教學過程的作用，讓課程變得更高效，讓教學過程出現(xiàn)“雙贏”局面，實現(xiàn)預(yù)期教學目標。

參考文獻

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作者簡介

李磊（1983.5-）男，湖北武漢，碩士，講師，武漢市供銷商業(yè)學校，研究方向：軟件工程、多媒體應(yīng)用。