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        淺談閱讀理解在高中數(shù)學(xué)中的重要性

        2019-09-10 17:50:54姚小緒
        關(guān)鍵詞:閱讀理解重要性高中數(shù)學(xué)

        姚小緒

        【摘要】 ?高中數(shù)學(xué)語言邏輯性強,比較抽象,符號化,圖表化等特點。通過觀察發(fā)現(xiàn)閱讀理解在高中數(shù)學(xué)中有著重要的地位。

        【關(guān)鍵詞】 ?高中數(shù)學(xué) 閱讀理解 重要性

        【中圖分類號】 ?G633.6 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711(2019)12-167-01

        1.閱讀理解在高中數(shù)學(xué)中的重要性

        1.1轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

        在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,基本是教師進行講解,學(xué)生負責(zé)做練習(xí)題的方式進行,由此可以看出學(xué)習(xí)并不是學(xué)生的職責(zé),更多是教師的職業(yè)性需要,這樣的教學(xué)方式無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也無法良好培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生進行閱讀理解,促使學(xué)生在面對數(shù)學(xué)文本的過程中進行自主感知、加工文本中的內(nèi)容和信息,進而解答疑惑。進高中數(shù)學(xué)閱讀理解,主要是需要學(xué)生可以進行自主、創(chuàng)造性的活動。例如,在講解映射知識中,當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握函數(shù)的相關(guān)概念以后,就可以很容易掌握映射的知識,因此,教師應(yīng)該讓學(xué)生進行閱讀理解映射的概念,再引導(dǎo)學(xué)生進行比較閱讀,進而學(xué)生就會提升掌握映射知識的效率。不僅節(jié)約時間,也引發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識的方法,消除學(xué)生畏懼心理,進而建立良好的自信心,充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

        1.2提高學(xué)生掌握知識的水平

        在學(xué)生初次接觸新知識或者新的學(xué)習(xí)方式過程中,其印象往往會較為深刻,而如果由教師包攬講透知識的方式,只是加深了學(xué)生依照教師的思維、方法來掌握相應(yīng)的知識,雖然這種方式可以避免學(xué)生犯錯,但是不利于學(xué)生穩(wěn)定掌握知識和提升其遷移能力,并且教師的知識理解水平?jīng)Q定了學(xué)生的掌握水平。而如果由學(xué)生獨立自主的進行文本的閱讀理解,則對知識留下的印象則更為深刻,并且是通過學(xué)生自主感知、體會等獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,再加上教師的引導(dǎo),必然會有效提升學(xué)生掌握知識的穩(wěn)定程度。

        1.3實現(xiàn)數(shù)學(xué)語言的相互交換

        在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)換是其中重要的組成部分,也是學(xué)生深刻了解數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的必然途徑,對數(shù)學(xué)語言進行分類,可以分為文字、符號、圖表等三種語言。例如,在學(xué)生閱讀理解“平行四邊形”相關(guān)的概念之后,就可以在文本中搜尋到相應(yīng)的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵的語句,從而在腦海中便會構(gòu)建出相應(yīng)的圖形。學(xué)生必須要通過親自參與其中,才可以真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)換,而如果只是由教師進行講解,學(xué)生進行死記硬背,這樣必然會浪費很多時間,同時效果也十分低下。

        1.4培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

        在學(xué)生未來生活中必須具備良好的閱讀理解能力,是當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)、生活必備的素質(zhì)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅是處理科學(xué)的數(shù)據(jù)、觀測等資料,同時也是對問題的演繹、證明,更是一種人類行為活動,在日常生活中,無論是通過報紙還是電視,經(jīng)常會看到如風(fēng)險評估、效益分析等數(shù)學(xué)相關(guān)的信息,如果學(xué)生可以對這種信息形成良好的理解,進而在生活中靈活應(yīng)用,必然需要學(xué)生自身有良好的閱讀理解能力。

        2.加強數(shù)學(xué)閱讀理解能力培養(yǎng),促進有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

        2.1探究有效的閱讀方法,加深學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容理解

        通過調(diào)查研究,當(dāng)今高中學(xué)生在數(shù)學(xué)語言的理解能力上還存在很多問題,教師首先應(yīng)該認識到數(shù)學(xué)閱讀理解的過程主要是轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)語言的過程,也是將新知識進行同化、順應(yīng)的過程,因此如果想要切實提升學(xué)生的閱讀理解能力,首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解興趣,如此學(xué)生才可以積極參與到教學(xué)活動中,將閱讀理解轉(zhuǎn)變成為一種自覺的閱讀習(xí)慣。例如,教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可以設(shè)置具有啟發(fā)性的適當(dāng)難度問題情境,以此來激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生帶著問題找到閱讀方向。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生善于在閱讀中找文本中給出的結(jié)論,而無法通過自己的分析來得出結(jié)論。因為沒有思考的過程,必然會增加學(xué)習(xí)的難度。因此,在進行數(shù)學(xué)理解教學(xué)過程中,教師必須要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考來探究結(jié)論。另外,教師要幫助學(xué)生建立文字、符號、圖形三種語言之間的表述關(guān)系,加深學(xué)生在不同語言之間轉(zhuǎn)換的理解和能力。

        2.2設(shè)置閱讀問題,把握閱讀重點,突破難點

        在閱讀理解過程中,必要設(shè)置一些閱讀思考問題,促使學(xué)生可以帶著問題進行閱讀,從而引導(dǎo)學(xué)生了解到文本中的重點、難點,并這對重點難點進行深入的思考,更好把握文本中的重點。例如,在函數(shù)的單調(diào)性教學(xué)中,教師就可以給出如下提綱:

        a.函數(shù)在自變量增大中有何種變化?

        b.增、減函數(shù)如何定義?

        c.增、減函數(shù)圖形特征?

        d.增、減函數(shù)如何判斷?

        e.如何證明函數(shù)是增函數(shù)還是減函數(shù)?

        通過這些問題學(xué)生會更容易掌握相應(yīng)問題。

        2.3閱讀理解與思考相結(jié)合,提升閱讀理解效果

        2.31閱讀理解過程中多思考

        在閱讀公式的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生思考得到公式的途徑,其適用范圍和其中字母的含義;在閱讀定理過程中,要引導(dǎo)學(xué)生思考定理中的題設(shè)、結(jié)論并如何證明此定理;在進行例題閱讀理解過程中,要了解例題中存在哪些公理、定理、方法等,是否還有更多的解法等。

        2.32閱讀理解后進行反思

        當(dāng)對一節(jié)文本閱讀理解完畢后,要進行反思,內(nèi)容包括該節(jié)中都有哪些知識,是否還有一些內(nèi)容、問題沒有理解,再進行閱讀,必然會掌握數(shù)學(xué)的真諦和體會到其中的魅力。

        結(jié)束語

        在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升對培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的重視,從而消除學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的心理,特別是在當(dāng)前我國新課改背景下,提倡進行數(shù)學(xué)閱讀理解活動的展開,進而提升學(xué)生閱讀理解的能力,這不僅是針對傳統(tǒng)教學(xué)中問題的解決策略,也是創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué),落實素質(zhì)教育的有效途徑。

        [ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

        [1]柳曉盛.高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題閱讀理解的教學(xué)實踐研究[D].南京師范大學(xué),2018.

        [2]金益鋒.高中文科生數(shù)學(xué)應(yīng)用題閱讀能力的現(xiàn)狀分析與提升途徑[J].高中數(shù)學(xué)教與學(xué),2016(04):13-14.

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