史建軍　吉洪波　王永　王東　劉立國(guó)

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多新穎的工作理念、工作方法開(kāi)始不斷涌現(xiàn)，對(duì)于工作實(shí)效的提升起到了重要的推進(jìn)作用。在高中班級(jí)管理工作中，班主任同樣需要積極滲透精細(xì)化管理觀念，注重工作策略的使用，注重工作模式的創(chuàng)新，注重學(xué)生能力的發(fā)揮，注重工作方法的拓展，讓整個(gè)班級(jí)中的學(xué)生都能夠積極參與到班級(jí)管理工作中，讓整個(gè)班級(jí)的各項(xiàng)工作都能過(guò)做到實(shí)處、做到深處，推動(dòng)班主任工作效率的持續(xù)提高。在此對(duì)滲透精細(xì)化管理理念，提高班主任工作效率的策略進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：高中;精細(xì)化管理;班主任;提升策略

在當(dāng)前我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)開(kāi)展的良好趨勢(shì)下，精細(xì)化管理觀念被屢屢提及，并成為衡量工作開(kāi)展與工作實(shí)效的重要依據(jù)。精細(xì)化管理，就是在管理工作中要化繁為簡(jiǎn)，化開(kāi)放型管理為規(guī)范化管理，通過(guò)構(gòu)建管理標(biāo)準(zhǔn)、提高被管理者思想的手段來(lái)保證管理工作的實(shí)效開(kāi)展。在高中班級(jí)管理工作中，班主任一定要充分明確自己在學(xué)生成長(zhǎng)與班級(jí)管理工作中的主導(dǎo)地位，更要明確學(xué)生在管理工作開(kāi)展中的主體地位，充分加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)管理意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)管理作用，促進(jìn)學(xué)生的規(guī)范化發(fā)展，保證學(xué)生多方面素養(yǎng)的均衡提升，推動(dòng)班級(jí)管理的精細(xì)化開(kāi)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班主任工作效率的更大發(fā)展。

一、樹(shù)立科學(xué)正確的學(xué)生管理理念

開(kāi)展班集體精細(xì)化管理首先要轉(zhuǎn)變班主任的管理理念，摒棄陳舊的管理方式，給班級(jí)精細(xì)化管理提供基礎(chǔ)，提高班級(jí)管理的實(shí)效性。例如，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式中，教師高高在上，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生一味地指責(zé)，這樣反而會(huì)高中生產(chǎn)生逆反心理，新時(shí)代班主任要平易近人，放低姿態(tài)，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，關(guān)心學(xué)生，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生能夠充分信任老師，從而敞開(kāi)心扉，這樣學(xué)生更容易接受老師的教誨。此外班主任還需要充分信任學(xué)生，給學(xué)生一定的工作自由空間。如元旦就要到了，班級(jí)中準(zhǔn)備組織元旦聯(lián)歡活動(dòng)，班主任就讓班干部負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，整個(gè)班級(jí)行動(dòng)起來(lái)，有的準(zhǔn)備節(jié)目，有的布置會(huì)場(chǎng)，有的負(fù)責(zé)繪制請(qǐng)柬，有的擬寫主持詞等。就這樣，班主任沒(méi)有投入多少精力，整個(gè)活動(dòng)就辦得有聲有色了。故此在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任必須及時(shí)改變陳舊的工作觀念，采用精細(xì)化管理觀念為工作指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)班主任工作效率的快速、穩(wěn)步提升。

二、健全管理制度，建立成長(zhǎng)檔案

為了確保班級(jí)精細(xì)化管理的順利實(shí)施，要從完善制度入手，建立健全規(guī)章制度，讓班級(jí)管理有序地進(jìn)行。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以開(kāi)展全民指定管理制度的活動(dòng)，讓學(xué)生也參與到制度的制定工作中，這樣才能讓制度更加貼合學(xué)生的實(shí)際，教師最終總結(jié)出適合的班級(jí)管理制度。這樣的制度更加符合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，和學(xué)生的關(guān)切性更強(qiáng)，同時(shí)也更加細(xì)致，形成了精細(xì)化管理的制度保證。同時(shí)班主任還在班級(jí)中開(kāi)展了“承包制”，讓不同的小組負(fù)責(zé)本班級(jí)的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、公物管理等各方面的維護(hù)與督促，同時(shí)定期進(jìn)行輪換。這樣一來(lái)整個(gè)班級(jí)的所有學(xué)生都能夠參與到班級(jí)管理中，保證了規(guī)章制度的有效落實(shí)，促進(jìn)了精細(xì)化管理的高效開(kāi)展。此外，班主任應(yīng)針對(duì)其所管理的班級(jí)構(gòu)建學(xué)生成長(zhǎng)檔案，引導(dǎo)學(xué)生共同完成個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃的制訂，保障學(xué)生有意識(shí)地完成每日目標(biāo)任務(wù)，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自我管理能力，與家長(zhǎng)就學(xué)生在校表現(xiàn)進(jìn)行密切溝通，以此實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理的有效落實(shí)。

三、引進(jìn)先進(jìn)信息化手段，建立數(shù)據(jù)化的管理機(jī)制

隨著科技的發(fā)展，采用信息化的手段來(lái)管理班級(jí)更加高效，例如每日的晨檢活動(dòng)，傳統(tǒng)的方式是班主任逐一檢查學(xué)生身體情況，這樣的方式效率低下，而通過(guò)結(jié)合新興科學(xué)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)信息的快速下達(dá)與上報(bào)，以微信交流替代原有的紙質(zhì)文件的傳送，提高了實(shí)用性，在微信群里，班主任獲取每位學(xué)生的出席以及缺席等方面的情況，統(tǒng)計(jì)后可以傳達(dá)給需要的部門，這種形式大幅度提升了工作效率。以下發(fā)文件工作為例，傳統(tǒng)模式下，確保每個(gè)教師都在場(chǎng)比較困難或者耗時(shí)比較長(zhǎng)，但是借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以規(guī)避眾多不必要的麻煩，減少了許多眾多環(huán)節(jié)，從而大幅度提升工作效率。

四、借助校園文化，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，管理效率

班級(jí)精細(xì)化管理不僅要依靠制度的約束，還要借助校園文化的力量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高管理效率?，F(xiàn)在，有的學(xué)校的管理模式還不夠系統(tǒng)和嚴(yán)格，班主任僅僅依靠學(xué)校的管理制度來(lái)開(kāi)展工作，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注，因此，教師要借助校園文化，改進(jìn)班級(jí)管理制度，完善管理措施，進(jìn)一步落實(shí)精細(xì)化管理工作。校園文化不僅可以激勵(lì)師生完善和改進(jìn)班級(jí)管理，更能穩(wěn)定師生情感，增強(qiáng)師生心理的安全感，從而幫助師生正確認(rèn)識(shí)，并實(shí)現(xiàn)班級(jí)精細(xì)化的管理目標(biāo)。教師應(yīng)提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，正確處理工作中的問(wèn)題。教師是精細(xì)化管理的實(shí)施者，應(yīng)結(jié)合班級(jí)具體情況，豐富班級(jí)管理途徑，進(jìn)一步提高管理效果。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)為教師提供成長(zhǎng)的平臺(tái)，促使教師能夠不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)?？梢詷?gòu)建高素質(zhì)、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，為開(kāi)展精細(xì)化的班級(jí)管理提供基礎(chǔ)。學(xué)校為教師提供發(fā)展空間，能夠使教師有上進(jìn)動(dòng)力，從而提高自身的管理能力。

五、細(xì)化教師考評(píng)規(guī)范體系，提高執(zhí)行力度

開(kāi)展班級(jí)精細(xì)化管理要落實(shí)責(zé)任，學(xué)校要將班主任和各科教師的工作要求落實(shí)到文件上，為每位教師工作的開(kāi)展提供依據(jù)，并且將精細(xì)化管理效果納入教師考核指標(biāo)中，這樣才能激發(fā)教師的工作積極性，增強(qiáng)教師的責(zé)任心，提升教師的執(zhí)行力。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢阅昙?jí)組長(zhǎng)為主體進(jìn)行教師工作團(tuán)隊(duì)建設(shè)，由年級(jí)組長(zhǎng)執(zhí)行交叉式監(jiān)督，落實(shí)每一位年級(jí)教師的管理任務(wù)與責(zé)任，引導(dǎo)其圍繞不同學(xué)期、不同時(shí)段、不同場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)生行為的管理，并將原有管理制度進(jìn)行再次細(xì)化，例如，將班級(jí)管理制度細(xì)化為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等細(xì)則，圍繞每一細(xì)則明確具體管理教師，進(jìn)一步使精細(xì)化管理滲透到學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的各方面，提升管理實(shí)效性。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，班級(jí)管理是一項(xiàng)技術(shù)性的工作，更是一門藝術(shù)性極強(qiáng)的學(xué)問(wèn)。在班級(jí)管理中，班主任必須充分發(fā)揮自己的智慧與能力，深度激發(fā)學(xué)生的自我管理意識(shí)與動(dòng)力，引領(lǐng)班級(jí)向著和諧、活躍、良性的方向發(fā)展，保證每一名學(xué)生都能找準(zhǔn)自己的定位，共同參與到班級(jí)管理中來(lái)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的精細(xì)化開(kāi)展，推動(dòng)班級(jí)管理效能的持續(xù)提升。

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