鄭玉山

摘 要：眾所周知，高中生物是高中階段必修的課程，提升其課堂教學的有效性，對于學生的綜合成長發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。因此，本文分析高中生物課堂無效教學的具體現(xiàn)狀，了解其中所存在的問題，如教學結(jié)構(gòu)不突出、提問方式較為落后、教學效果低下等，針對具體的問題，提出有效的課堂教學策略，對教學活動進行合理組織，加強對課堂的探究，重視錯題的整理，有利于引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并對自身問題進行及時反思。其次，教師要采用多種教學方法獲得課堂反饋。再者，要充分利用網(wǎng)絡開展教學，結(jié)合媒體技術(shù)，提高學生學習生物的積極性，加強學生對知識的理解。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學策略;實踐研究;課堂質(zhì)量

引言

在進行高中生物教學的過程中，要提高課堂的有效性，引導學生積極對生物知識進行探索，對于具體的問題進行分析，加強課堂探究;利用多媒體創(chuàng)設情境，學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，引導學生在生活中學習生物，同時，將生物知識應用到具體的生活過程中[1]。其次，引導學生對課題進行有效整理，有利于加強學生對知識的掌握，明確解題思路，使學生的課堂學習得到有效的鞏固。因此，教師要不斷提升課堂有效性，加強學生對自然科學知識的探索，從而使得學生獲得全面成長。

一、高中生物課堂教學過程中所存在的具體問題

高中生物作為自然科學中非常關(guān)鍵的學科，有利于提升學生的知識儲備，形成綜合素養(yǎng)。因此，對課堂教學過程中所存在的問題進行有效分析，有利于提高課堂教學的有效性。

（一）缺乏完善的課堂教學結(jié)構(gòu)

在高中生物教學的過程中，部分教師對教學內(nèi)容進行設計，創(chuàng)設教學情境，沒有對教學大綱進行合理的研究，在課上講解的重難點不清晰，把知識灌輸給學生，沒有引導學生對知識進行理解和應用。因此，課堂教學結(jié)構(gòu)的不完善，導致教學任務完成受到阻礙。同時，教師缺乏對學生學習興趣的挖掘，使得學生的整體能力沒有得到有效的提高。

（二）課堂提問方式較為落后

在高中生物教學的過程中，要提升課堂有效性，但是，部分高中生物教師課堂提問的形式較為落后、單一，主要是與學生進行問題互動，而沒有對學生進行引導。比如，在講解“孟德爾定律”時，對于雜交后代的雜合子和純合子的比例進行合理的運算，往往教師只對結(jié)果進行提問，而忽略整體過程的探索，導致學生缺乏思考問題的能力，思考的深度不深，影響學生整體學習的效率與質(zhì)量。

二、高中生物課堂教學有效性提升的具體策略

在高中生物教學的過程中，要加強對教學活動的合理組織，提高學生對知識的探索，重視錯題整理，從而使學生能夠得到有效的鞏固，加強對知識的應用。

（一）促進對教學活動的合理組織

在高中生物課堂教學的過程中，要結(jié)合學生的知識水平和知識能力進行授課、了解，加強對備課活動的有效開展。教師要了解學生的學習態(tài)度、學習心理[2]。在進行教學的過程中，創(chuàng)設生物學科情景，使學生能夠利用生物學的角度與思維來思考問題，加強對問題的解決。其次，教師在進行教學活動組織的過程中，要明確教學的目標重點和難點，對學生進行有針對性的教學，比如，在生物實驗前，對于實驗的重難點進行勾畫，引導學生在動手操作的過程中能夠熟悉整體的步驟。

（二）引導學生對知識進行有效探究

在提高高中生物教學有效性的過程中，要加強課堂的探究，引導學生對知識進行探索，有利于提高學生的思考能力，提升生物核心素養(yǎng)。比如，在對《細胞生活的環(huán)境》進行講解的過程中，結(jié)合多媒體，利用圖片和視頻來進行展示，引導學生分析血漿、淋巴、組織液之間的關(guān)系，讓學生在閱讀課本文字的過程中進行不斷思考，通過圖畫加強學生對關(guān)系和結(jié)構(gòu)的了解。

其次，利用多媒體對課堂情境進行創(chuàng)設，結(jié)合實際的生活經(jīng)驗，讓學生能夠拉近與生物學科之間的距離。比如，在教學《物質(zhì)跨膜運輸》的過程中，結(jié)合學生的實際經(jīng)歷提問：“黃瓜在鹽水中會變萎縮而成為咸菜，那么是什么原理呢？”讓學生在實際生活的探索過程中，加強對生物知識的實際應用。

（三）引導學生加強對錯題的合理整理

在生物課堂教學的過程中，引導學生對錯題進行整理，有利于舉一反三加強對問題的解決，同時，教師獲得學生錯題的反饋，有利于對學生進行知識點的重點講解。比如。在學習遺傳規(guī)律的知識時，由于部分學生缺乏對是否患病的知識掌握，教師要選擇題目中較為典型的例題來講解思路，讓學生利用解題思路來了解自身知識結(jié)構(gòu)所存在的問題，借助思維導圖進行筆記整理，有利于提高學生的課堂學習效果，加強對知識的鞏固。

（四）利用網(wǎng)絡開展教學

在當前的教育發(fā)展過程中。要加強與網(wǎng)絡的結(jié)合，通過網(wǎng)絡教學提升學生的學習積極性，借助圖片、視頻、音頻，使學生能夠主動對知識進行探索。比如，在講解DNA的知識時，可以播放電影片段了解播放電影中關(guān)于恐龍生物的知識，結(jié)合視頻講授DNA的作用，使學生在愉快的氛圍下，對教學內(nèi)容進行理解，同時，在課下給學生布置問題，讓學生在上網(wǎng)搜集資料的過程中，加強對知識的探索，充分利用網(wǎng)絡教育與學生進行溝通，有利于提高課堂教學效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當前的高中生物課堂教學的過程中，要提高學生的學習成績，引導學生掌握高中生物知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。同時，教師要對課堂教學結(jié)構(gòu)進行有效的優(yōu)化，采用新型的提問形式，對教學活動進行合理組織，加強對知識的探究。其次，充分借助多媒體對課堂情境進行創(chuàng)設，拉近學生與知識之間的距離，引導學生在進行知識探索的過程中能夠獲得成長。除此之外，教師要不斷提高自身素質(zhì)，以身作則，營造良好的課堂氛圍，使學生能夠產(chǎn)生對生物學習的興趣。

參考文獻

[1]顧勇，邵雪君.基于探究性學習的高中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學評價體系構(gòu)建[J].湖北師范大學學報（自然科學版）.2019（04）.

[2]陳喬惠.有效教學策略運用于高中物理課堂的實踐研究[D].蘇州大學，2018.