章葉青

摘 要：2018年教育部正式發(fā)布了《普通高中歷史課程標準（2017年版）》，在教學與評價建議中明確提出要努力將學生對知識的學習過程轉(zhuǎn)化為發(fā)展核心素養(yǎng)在過程。在歷史課堂中，如何把這種理念落實呢？本文以筆者的教學實例為基礎(chǔ)，嘗試探索“時空觀念”素養(yǎng)在教學中的落地策略實踐，以求達到拋磚引玉之功效。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);時空觀念;教學實踐

這些年的教學中，我一直在思考，高中幾年歷史學下來，要給學生留下什么？新修訂的普通高中歷史課程標準明確將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為歷史課程的重要內(nèi)容，我覺得正是符合了歷史發(fā)展中教學的本質(zhì)要求，希望通過核心素養(yǎng)目標的落地，能讓學生逐步形成具有歷史學科特征的正確的價值觀念、必備的品格與關(guān)鍵能力。如何在教學活動中落實核心素養(yǎng)是我們在教學中需要思考、探索的。

一、對“時空觀念”素養(yǎng)的認識和現(xiàn)狀

1.認識

2017版新課標提出“歷史課程將培養(yǎng)和提高學生在歷史學科核心素養(yǎng)作為目標，使學生通過歷史課程在學習逐步形成具有歷史學科特征在正確的價值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力?！辈⑾鄳?yīng)根據(jù)歷史學科的特點提出五大核心素養(yǎng)，五大素養(yǎng)中“時空觀念”是歷史學科本質(zhì)的體現(xiàn)。任何歷史事物都是在特定的、具體在時間和空間的條件下發(fā)生在，只有在特定的時空框架中，才可能對史事有準確的判斷和理解。

2.現(xiàn)狀

“時空觀念”要求學生能在特定在時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式。但是在我們這一類型在學校里，學生“時空觀念”是相當薄弱的，有的同學甚至連中國地圖的一些基本地理位置都不清楚，古代的如楚國、都江堰等;近現(xiàn)代如湖北、湖南、陜西、山西等。時空的不熟悉直接影響了對知識的學習和掌握，如抗日戰(zhàn)爭幾大會戰(zhàn)的地理位置，也直接影響了對史事的觀察、分析，最終也會影響“時空觀念”素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、基于“時空觀念”素養(yǎng)落地開展實踐的策略

（一）教學目標設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)“時空觀念”素養(yǎng)

歷史學科核心素養(yǎng)的五個方面是一個整體，教師要注重核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，也要注重對某一方面學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。每一課的教學內(nèi)容是不同的，所以可以落實的核心素養(yǎng)也是不同的。教師在設(shè)計課時的教學目標時必須根據(jù)內(nèi)容的不同，有側(cè)重的進行設(shè)計。

例如在必修一專題一“走向大一統(tǒng)的秦漢政治”著一課中對“秦統(tǒng)一六國和開拓疆域”的教學目標可以設(shè)計為“能夠在地圖上梳理概括秦統(tǒng)一六國的過程及在地圖上落實南、北、西南三個方向開拓疆域的史實，明確秦疆域的四至?！边@樣的目標設(shè)計就把時空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容的學習有機的結(jié)合，學生不僅能達成目標，也方便測評。

（二）教學過程的設(shè)計應(yīng)指向“時空觀念”素養(yǎng)的落實

核心素養(yǎng)在形成不可能憑空產(chǎn)生，也不可能通過灌輸形成，并且時空觀念的形成是一個持續(xù)提升在過程。只有通過課堂在自主學習、合作學習、探究學習等方式在學習在過程中提升和發(fā)展，所以基于培養(yǎng)學生“時空觀念”素養(yǎng)的教學設(shè)計，既要考慮教學內(nèi)容在邏輯以及學生認知的特點等來展開。

教師在設(shè)計教學過程時，可以用多種方式來培養(yǎng)時空觀念。

1.創(chuàng)設(shè)歷史情景

歷史都是過去發(fā)生甚至很多是極其遙遠，教材又缺乏生動在細節(jié)，學生要了解和認識歷史，需要了解、感受曾經(jīng)歷史現(xiàn)場的情境，史事在特定的時空背景下會顯示出其特殊的內(nèi)涵和意義。所以，在教學過程的設(shè)計中，引領(lǐng)學生在歷史情境中展開學習，研究歷史，能夠以當時當?shù)氐囊暯侨シ治隹创龤v史事件。

例如，在必修二專題五“走向整體的世界”這一課，關(guān)于“電氣時代的到來，推動了剛產(chǎn)量和質(zhì)量大幅度提高，鋼作為制造業(yè)建筑業(yè)等方面的新材料風靡全球，鋼鐵工業(yè)的發(fā)展使重工業(yè)在工業(yè)中的比例直線上升?！边@個知識點如何引領(lǐng)學生理解？在課堂教學我設(shè)計如下。

這是所有所有同學都一樣能認出來的巴黎的標志性建筑埃菲爾鐵塔。今天大家都覺得它很美，可剛造好那會，作家莫泊桑就很不喜歡這個大怪物，他就經(jīng)常到鐵塔上用午餐，因為這里是巴黎唯一看不到鐵塔的地方。大家知道埃菲爾鐵塔在歷史上意味著什么嗎？

材料1：埃菲爾鐵塔是一座于1889年建成位于法國巴黎戰(zhàn)神廣場上的鏤空結(jié)構(gòu)鐵塔，高300米，天線高24米，總高324米。埃菲爾鐵塔得名于設(shè)計它的著名建筑師、結(jié)構(gòu)工程師古斯塔夫·埃菲爾。

1889為紀念法國大革命100周年，在巴黎法國舉行法國第三屆世界博覽會。對于1889年巴黎世博會的3200萬游客而言，高達300米的埃菲爾鐵塔成了最具吸引力的世界奇跡，體現(xiàn)了整個世紀的建筑技術(shù)成就，體現(xiàn)了最大膽、最進步的建筑工程藝術(shù)。

材料2：埃菲爾鐵塔是由很多分散的鋼鐵構(gòu)件組成的——看起來就像一堆模型的組件。鋼鐵構(gòu)件有18038個，重達10000噸，施工時共鉆孔700萬個，使用鉚釘250萬個。由于鐵塔上的每個部件事先都嚴格編號，所以裝配時沒出一點差錯。施工完全依照設(shè)計進行，中途沒有進行任何改動。如果說，巴黎圣母院是古代巴黎的象征，那么，埃菲爾鐵塔（EiffelTower）就是現(xiàn)代巴黎的標志

通過這樣的情境展示，在那個特定的時空下，學生既能深刻理解埃菲爾鐵塔的特殊歷史的價值和意義，也能深刻明白在第二次工業(yè)革命中鋼作為新材料風靡全球的知識點。

2.設(shè)置問題引領(lǐng)

學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，需要在解決問題過程中得以落實和實現(xiàn)，因此，教師在分析教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)置符合教學內(nèi)容邏輯的問題來推動時空觀念的形成。

例如，必修一專題專題八“馬克思主義的誕生”，這課的內(nèi)容理論性很強學生不易把握，所以需要不斷通過材料呈現(xiàn)和問題引領(lǐng)，使學生深入馬克思主義產(chǎn)生的時空中去。

師：1848年《共產(chǎn)黨宣官》的發(fā)表，標志著科學社會主義的誕生，也標志著馬克思

主義的誕生。那么，《共產(chǎn)黨宣官》）有哪些主要內(nèi)容？如何理解馬克思主義產(chǎn)生的重大意義？下面請同學們閱讀材料，思考并回答問題。

（教師出示一組材料）

材料一：資產(chǎn)階級在它的不到一百年的階級統(tǒng)治中所創(chuàng)造的生產(chǎn)カ，比過去一切世代創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多，還要大。自然力的征服，機器的采用，化學在工業(yè)和農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用，

輪船的行駛，鐵路的通行，電報的使用，整個大陸的開墾，河川的通航，仿佛用法術(shù)從地下呼喚出來的大量人口，一一過去哪一個世紀料想到在社會勞動里蘊藏有這樣的生產(chǎn)力呢？

問題1.：這則材料說明什么問題？

答：資產(chǎn)階級在歷史上曾經(jīng)起過革命的作用。

材料二：工業(yè)革命推動資本主義迅速發(fā)展，與此同時，社會化大生產(chǎn)和資本主義私人占有之間的矛盾也愈加明顯地顯露出來。從1825年起，周期性的經(jīng)濟危機使社會生產(chǎn)力遭

到嚴重破壞，給勞動人民帶來無窮的災(zāi)難，集中暴露了資本主義的弊病，資本主義固

有矛盾的逐漸暴露。工人階級在政治上沒有選舉權(quán)，在經(jīng)濟上處于絕對貧困。

問題2：那為什么馬克思提出要推翻資產(chǎn)階級統(tǒng)治呢？

答：伴隨著資本主義發(fā)展，資本主義弊端暴露

問題3：還有其他人看到資本主義的問題和弊端嗎？

答：空想社會主義者。

問題4：他們希望通過什么方式來解決無產(chǎn)階級所面臨的問題？

答：空想社會主義者將實現(xiàn)社會變革在希望寄托在他們認為有實力改變社會在富人、慈善家身上，所以，雖他們提出了對未來社會在設(shè)想，但是不能實現(xiàn)。

問題5：那么馬克思在吸收空想社會主義思想在基礎(chǔ)上提出解決社會問題的什么主張呢？

材料三：于是，隨著大工業(yè)的發(fā)展，資產(chǎn)階級賴以生產(chǎn)和占有產(chǎn)品的基礎(chǔ)本身也就

從它的腳下被挖掉了。它首先生產(chǎn)的是它自身的掘墓人。資產(chǎn)階級的滅亡和無產(chǎn)階級的勝利是同樣不可避免的。

答：通過無產(chǎn)階級的革命斗爭推翻資產(chǎn)階級的統(tǒng)治。

問題5：你覺得無產(chǎn)階級有這樣在斗爭要求嗎？從哪里可以體現(xiàn)？

答：無產(chǎn)階級有斗爭在要求，比如英國工人的憲章運動就是要求獲得選舉權(quán)，結(jié)果失敗了。還有德國西里西亞紡織工人在罷工等，這既可以看到工人有斗爭的要求，也可以看到無產(chǎn)階級的力量和在改變世界中在主動性。

通過這樣在問題設(shè)置，使之具有啟發(fā)性和深刻性，有層次的讓學生利用材料回到19世界三四十年代歐洲第一次世界大戰(zhàn)工業(yè)革命后那個時空中去理解和思考馬克思主義的內(nèi)容和誕生的背景。

（三）教學總結(jié)和評價中強化和考查“時空觀念”素養(yǎng)的落實

1.編制大事年表進行總結(jié)

例如，以古代和近代西方發(fā)展為例

這是以時間軸的形式展現(xiàn)的大事年表，以時間為序，以事件為內(nèi)容的一種歷史表達方式，運用此表可以看歷史發(fā)展的脈絡(luò)，有利于學生梳理歷史發(fā)展在線索，對歷史形成宏觀把握，探尋其內(nèi)在的規(guī)，其特有的時空性蘊含諸多歷史現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。比如資本主義萌芽出現(xiàn)和文藝復興宗教改革的關(guān)系以及和新航路開辟的關(guān)系;文藝復興和新航路開辟的關(guān)系，啟蒙運動和英法革命的關(guān)系等。

也可以讓學生動手，如下圖，一方面整理了知識，另一方面強化學生的時序意識，落實時空觀念。

2.充分利用圖強化時空觀念

例如二戰(zhàn)爆發(fā)后德國在歐洲的侵略態(tài)勢，可以充分利用圖來考察學生的時序感和空間感。

利用地圖的形式或者手繪圖的形式，都能把德國歐洲的侵略按時空連起來，構(gòu)成完整的侵略“路線圖”。

三、“時空觀念”素養(yǎng)落地實踐中的思考

1.注重落實歷史事件的特定時空

“時空觀念”素養(yǎng)的發(fā)展是一個持續(xù)提升的過程，在制定教學目標中，一定要結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，使目標的落實具有可操作性，能夠在教學中達成。如在日常教學中相關(guān)的地點、地名、位置一定要結(jié)合地圖，在地圖上落實，幫助學生掌握一些基本的歷史地名的空間位置。特別是一些不選修地理的女生，空間位置的認識欠缺到令人驚訝的地步，所以要在課堂上不厭其煩的指導學生落實地圖。當然認識地圖也不是簡單的死記硬背，要多強調(diào)，多關(guān)注，多落實，講技巧。比如中國地圖，要善于運動一些典型的地點，比如黃河、長江、太行山、洞庭湖等，先讓學生掌握一些好記的地名，如河南河北，山東山西，湖南湖北等，而這些地點也是中國史最常用的地點，常落實，自然就掌握了。

2.為了教學展示而做

在很多的公開課觀摩中都發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)授課老師將核心素養(yǎng)的落實貫穿于課堂，教學效果很好，學生接受度很高。但筆者與學生交流中得知，這樣的動課平時并不多。可以看出，一些教師只是為了開設(shè)公開課，才在課堂教學中設(shè)計落實。這樣既不符合課程標準的對于核心素養(yǎng)的要求，也不利于學生能力的培養(yǎng)。

希望通過教師有計劃、有目的的開展基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學實踐，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這也是新課程對于教師的最基本的要求。因此，就需要我們普通高中教師不斷學習、持續(xù)研究，努力提升自身教學水平及科研水平。只有這樣才能跟上課程改革的腳步，跟上時代進步的節(jié)奏！

參考文獻

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[3]郭子其.何以發(fā)展學生在時空素養(yǎng)--應(yīng)深度反思核心素養(yǎng)落地.歷史教學。2017（11）：42-49