陳林江

摘 要：伴隨著新課改政策的逐步深入，初中數(shù)學教師對學生的數(shù)學學習質(zhì)量要求也在隨之提升。為了能夠有效提升學生的課堂知識理解水平，教師需要結(jié)合高效的教學方法，以此為基礎進行教學指導，從而確保學生的學習有效性。為此，教師采用信息技術教學法指導學生的數(shù)學學習，使學生能夠在互聯(lián)網(wǎng)技術的支持下，充分學習和理解對應的數(shù)學知識內(nèi)容。教師利用現(xiàn)代化信息技術，為學生掌握數(shù)學知識搭建良好的學習平臺。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；初中數(shù)學；課堂教學；研究

教師在指導學生學習數(shù)學知識的過程中，應當重點培養(yǎng)學生對于數(shù)學內(nèi)容的理解能力。為此，教師需要從以下幾個方面出發(fā)，采取有效的教學方法進行教學指導。首先，教師需要采用多樣化的知識展示方法，用以提升學生的學習興趣。其次，教師需要綜合信息技術教學的優(yōu)點，集中技術優(yōu)勢進行教學展示，教授學生就重點知識進行突破。最后，教師應結(jié)合科學的教學方法，增強學生的知識理解水平，達到預期的教學目標。

一、多樣化教學展示，提升學生學習興趣

教師教授學生學習數(shù)學知識內(nèi)容時，需要關注如何有效提升學生的數(shù)學學習興趣。因為現(xiàn)階段初中數(shù)學的學習，需要培養(yǎng)學生的知識學習興趣，這樣才能夠使學生產(chǎn)生相應的內(nèi)在驅(qū)動力，從而達到預期的學習效果。由于數(shù)學本身邏輯性、思維性較強的特性，教師在指導學生學習的過程中，需要充分利用多樣化信息技術，為學生展示相應的數(shù)學知識內(nèi)容。借此，教師能使學生和數(shù)學知識的關系更加親密，增強學生對數(shù)學知識深層認知。教師結(jié)合多媒體教學等多樣化和動態(tài)化的知識講解，將原本平面化的知識內(nèi)容變得動態(tài)化，更便于學生的理解，從而有效提升學生的數(shù)學知識學習興趣，達到教師預期的數(shù)學學習效果。

例如，教師在指導學生學習“矩形、菱形和平行四邊形”的知識內(nèi)容時，就可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上的教學資源進行相應的教學內(nèi)容創(chuàng)編，從而有效提升學生的數(shù)學學習興趣。因為上述的四邊形都是較為規(guī)則的四邊形，教師通過信息技術教學法的動態(tài)化展示，能夠指導學生更好地了解其知識的相關性，從而有效提升學生的數(shù)學知識認知水平。除此之外，教師的多樣化展示，能夠吸引學生的學習注意力，增強其對于該部分知識的學習興趣，最終使學生對數(shù)學知識的理解達到教學要求的水平。

二、集中化知識研究，突破教學重點難點

教師教授初中階段的數(shù)學知識時，需要重視信息化教學的實際效果。結(jié)合當下信息技術的飛速發(fā)展，教師能夠使初中階段的數(shù)學教學更加深刻，同時不會受到時間和空間的限制。對應的教學方法和內(nèi)容不斷更新，使學生能夠突破傳統(tǒng)教學的桎梏，接收到海量相關的數(shù)學知識信息，從而有效拓寬學生的數(shù)學認知視野。在教師看來，初中階段的數(shù)學教學對學生的思維能力要求較高，以此在指導學生學習數(shù)學知識的過程中，涉及到的知識難點和重點也較多。為此，教師需要結(jié)合信息技術教學的優(yōu)勢，帶領學生突破數(shù)學教學中的理解難點，將信息技術和數(shù)學教學內(nèi)容進行詳細創(chuàng)編，最終達到學生學習的實際要求。初中數(shù)學教學實現(xiàn)文字、聲音、圖像的融合，切實提升數(shù)學教學的有效性。

例如，教師在指導學生學習“反比例函數(shù)”的知識時，會發(fā)現(xiàn)許多學生對反比例函數(shù)圖像的認知不足。為此，教師需要為學生設計動態(tài)化的演示圖像，使學生能夠更加深入地理解對應圖像表達的真實含義，從而有效幫助學生理解相關圖像表達的真實含義。與此同時，教師可以為學生進行相應的微課教學，使學生可以對自己不甚理解的知識內(nèi)容進行針對性學習。這樣的教學方法能夠使學生的學習更加主動和集中，同時充分體現(xiàn)了信息技術教學的有效性和多樣性，為學生提供更多的學習知識，切實提升了學生對于數(shù)學知識難點的理解水平。因此，教師的信息技術教學能夠收獲良好的教學成果。

三、針對性方法教學，強化學生知識認知

教師在指導學生的日常學習時，需要重視學生對數(shù)學知識的理解。因此，教師需要使用有效的教學方法，指導學生學習、理解和復習鞏固。教師結(jié)合信息技術的導向性作用，為學生創(chuàng)編具有針對性的教學課件，針對其知識學習的弱點，增強其學習主動性，從而使學生對所學內(nèi)容的理解更加深刻。

例如，教師在指導學生學習“數(shù)據(jù)處理”的知識時，可以按照學生目前對數(shù)據(jù)處理的問題進行針對性分析。教師首先需要對學生的知識理解狀況進行分析，對其進行數(shù)據(jù)處理的測試，使教師對學生知識學習弱點認知更充分。其次，教師需要結(jié)合學生對數(shù)據(jù)理解的弱點進行分析，改善其數(shù)據(jù)處理的敏感度。最后，在學生能夠充分理解數(shù)據(jù)處理技巧之后，教師應結(jié)合相關知識內(nèi)容進行考察，為其鞏固相應的知識理解。通過教師具有針對性的信息技術教學，切實增強了學生的數(shù)學知識認知水平。

綜上所述，教師在指導學生學習數(shù)學知識的過程中，需要結(jié)合信息技術的教學優(yōu)勢，提升學生的學習興趣，幫助其突破知識難點，增強學生的知識理解，從而有效提升學生的數(shù)學學習水平。

參考文獻：

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