呂婷婷 王建

摘 ?要：此文簡單介紹了小學(xué)采用英語繪本教學(xué)的重要性，詳細(xì)分析目前小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本教學(xué);問題;解決措施

在小學(xué)英語教學(xué)中，采用繪本教學(xué)的方法，繪本是對圖畫書的總稱，構(gòu)成則是包含大量的圖片與小部分的文字。而小學(xué)英語繪本則主要應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，通過英文加圖片的形式，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，提升學(xué)生英語能力。而英語繪本在應(yīng)用的過程中，并不僅僅重視圖片的美觀性，還注重講述原文的含義，幫助小學(xué)生能夠更加直觀的了解英文多表達(dá)的含義，是原文敘述中的一部分，同文字一樣都能夠?qū)κ虑榈陌l(fā)展過程做出良好解釋，共同引導(dǎo)小學(xué)生理解掌握英語單詞與句式含義。

1小學(xué)采用英語繪本教學(xué)的重要性

首先，具有良好的補(bǔ)充作用。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師通常都是采用灌輸?shù)姆绞?，帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，而英語繪本教學(xué)的使用，能夠?qū)虒W(xué)資源進(jìn)行有效的融合，讓學(xué)生能夠更加直觀的了解英語知識內(nèi)容，利于為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。其次，英語繪本教學(xué)的應(yīng)用，還能夠幫助教師培養(yǎng)小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。在潛移默化中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)小學(xué)生的自主探究意識，幫助小學(xué)生建立良好的英語閱讀習(xí)慣，讓小學(xué)生能夠充分感受到英語閱讀的魅力。在此過程中，利于小學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方法，由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進(jìn)而提升小學(xué)生的英語能力。最后，還利于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。英語繪本教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生建立構(gòu)建更好的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

2小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的問題分析

2.1教師對于英語繪本的認(rèn)識不足

小學(xué)英語繪本教學(xué)主要是借助于繪本的圖像、內(nèi)容去進(jìn)行英語教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是在某種程度上來講，部分英語教師沒有正確地認(rèn)識繪本教學(xué)，認(rèn)為繪本教學(xué)只起到一些輔助作用，因此在小學(xué)英語教學(xué)課堂中就出現(xiàn)了兩種教學(xué)模式。一種仍是通過傳統(tǒng)教學(xué)方式實施繪本教學(xué)，繪本教學(xué)則作為補(bǔ)充。另一種是將繪本教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，開發(fā)學(xué)生的潛能。

2.2教師教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師英語教學(xué)模式過于單一，教學(xué)方式還是無法得到改善，在教學(xué)中只要求學(xué)生對繪本進(jìn)行自主閱讀，硬性的灌輸、枯燥的課堂，都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而缺少進(jìn)一步的指導(dǎo)與分析，無法深入學(xué)習(xí)，而這種單一的教學(xué)模式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于教學(xué)效果也沒有好的提升。

2.3教師運用繪本教學(xué)的能力不足

在新課程改革中，通過讓學(xué)生利用圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)教師的幫助與指導(dǎo)，獲得更大的進(jìn)步。但是繪本課程在英語教學(xué)過程所占的課時較少，導(dǎo)致大部分的教師的繪本教學(xué)方法匱乏，不能夠理解繪本教學(xué)，導(dǎo)致教師無法通過繪本教學(xué)有效地向?qū)W生傳授英語知識，而教師在摸索學(xué)習(xí)的過程中，沒有找到適合學(xué)生的英語教學(xué)方法，不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。而學(xué)生在剛剛接觸英語的階段，無法自己理解繪本的含義，教師能力的不足在很大程度上影響學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，而英語教師對于繪本教學(xué)運用的不足，不利于小學(xué)英語的課堂教學(xué)。

3小學(xué)英語繪本教學(xué)解決策略

3.1合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

由于小學(xué)生的年齡相對較小，小學(xué)教育在義務(wù)教育中占據(jù)關(guān)鍵地位，是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段。在此階段的英語知識學(xué)習(xí)，教師就需要注重明確繪本教學(xué)的重要性，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生的實際需求，從而保障教學(xué)效率的提高。教師在設(shè)計繪本教學(xué)目標(biāo)的過程中，可以根據(jù)小學(xué)生的年級，進(jìn)行分階段進(jìn)行設(shè)計。在低年級的英語教學(xué)中，教師也可以充分借助繪本教學(xué)的方法，充分發(fā)揮繪本教學(xué)的簡單直觀特點，提高英語課堂的趣味性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過模仿英語發(fā)音的方法，培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感。當(dāng)小學(xué)生在三四年級時，教師則可以充分利用繪本教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生對英語知識的閱讀興趣，通過繪本中的圖畫，為學(xué)生構(gòu)建實際的情境，引導(dǎo)學(xué)生感受英語閱讀的魅力，從而帶動學(xué)生提高對英語閱讀的興趣。而當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入到高年級的學(xué)習(xí)時，教師就會通過繪本教學(xué)方法，注重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫四種基礎(chǔ)能力，積極鼓勵小學(xué)生張口表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，從而提高小學(xué)生的英語能力。

3.2充分利用英語繪本教學(xué)

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，大部分的教師都忽略了學(xué)生的認(rèn)知需求，進(jìn)而導(dǎo)致英語繪本教學(xué)沒有充分發(fā)揮出積極作用，因此，為了能夠保障學(xué)生英語核心素養(yǎng)能力的提升，就需要教師加強(qiáng)對英語繪本實踐教學(xué)的研究分析。在實際英語教學(xué)過程中，以繪本中的圖片作為基本切入點，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對圖片中的故事情節(jié)進(jìn)行分析表述，從而有效激發(fā)小學(xué)生英語閱讀能力與想象力的提升。

3.3適當(dāng)轉(zhuǎn)變英語繪本教學(xué)理念

在小學(xué)英語繪本教學(xué)的過程中，教師還需要注意根據(jù)年級的不同，設(shè)計不同的教學(xué)方法，有針對性的開展英語繪本學(xué)習(xí)，從而更好的提升學(xué)生英語知識能力。如可以采取圖片環(huán)游法，教師將繪本中不同的圖片進(jìn)行提問，讓學(xué)生在欣賞圖片的過程中，還能夠思考教師提出的問題，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解知識內(nèi)容。

4結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，采取英語繪本教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與合作意識，利于小學(xué)生的全面發(fā)展。

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