王一荔
摘 ?要:本文介紹了高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的概念,通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)分析,認(rèn)為其適用于高職英語(yǔ)教學(xué),并對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用提了幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;高職英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué)
英語(yǔ)學(xué)習(xí)在我國(guó)教育的各個(gè)階段都處于十分重要的位置,英語(yǔ)是大部分學(xué)生的第二語(yǔ)言,對(duì)其未來工作發(fā)展也有舉足輕重的作用。高職英語(yǔ)教學(xué)要求,教師應(yīng)該注重學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)和實(shí)際應(yīng)用的提升,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生的英語(yǔ)能力全面提升。然而,在實(shí)際教學(xué)過程中,教師仍然使用灌輸式和填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式,學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性,被動(dòng)接受知識(shí)灌輸,這直接導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面的短板,也導(dǎo)致學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)。鑒于此,新教學(xué)模式的推廣應(yīng)用迫在眉睫。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式,逐漸在各大高校推行實(shí)施。但在實(shí)際應(yīng)用過程中,仍然存在一系列新的問題。本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行分析,討論如何在高職教育階段使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。
1高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1教育思想仍然保守傳統(tǒng)
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)試教育的思想根深蒂固,為了單純提高英語(yǔ)成績(jī),更注重學(xué)生讀與寫的能力,教師在教學(xué)中也重點(diǎn)講解語(yǔ)法知識(shí),解題技巧。然而,英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,其存在本身就是為了交流,聽與說是一門語(yǔ)言交流必不可少的部分,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,“會(huì)寫不會(huì)說,會(huì)讀不會(huì)聽”,英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力并沒有得到提升。這種教學(xué)方式與語(yǔ)言的功能背道而馳,已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與實(shí)際應(yīng)用的需要。
1.2評(píng)判方式不符實(shí)際情況
在高職教育過程中,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)上,依然是看重學(xué)習(xí)成績(jī)大于學(xué)習(xí)過程。評(píng)價(jià)依然停留在固定化、模式化的卷面上,這不僅不能提升教學(xué)成效,也無法反映英語(yǔ)教學(xué)的全面性、系統(tǒng)性。學(xué)校只看重學(xué)生在卷面成績(jī)的通過率,并不在乎學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的使用是否合格。這種片面的評(píng)價(jià)方式,不僅不能綜合反映學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì),更進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí),教師在教學(xué)過程中只注重卷面成績(jī),阻礙了學(xué)生使用英語(yǔ)交流能力的提升。
1.3語(yǔ)言環(huán)境缺乏
在我國(guó),大部分學(xué)生的語(yǔ)法都很強(qiáng),英語(yǔ)考試也可以取得高分,但在聽力,口語(yǔ)方面卻都面臨“聽不明白,不敢開口”的問題。之所以會(huì)有這種現(xiàn)象,一方面是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)思想的唯分?jǐn)?shù)論,傳統(tǒng)英語(yǔ)筆試中,單詞、語(yǔ)法是考核的重點(diǎn),學(xué)生又要應(yīng)付其他各種課程的壓力,于是把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在如何取得好成績(jī),而不是學(xué)好、使用好英語(yǔ);另一方面,學(xué)生從小就缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)只是我們的第二語(yǔ)言,沒有人會(huì)在家里和家人說英語(yǔ),周圍的環(huán)境也無法給學(xué)生提供說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。作為一種語(yǔ)言,英語(yǔ)交流的本質(zhì)不被重視。事實(shí)上,學(xué)英語(yǔ)就是為了用英語(yǔ)同他人交流,只有通過交流才能提升自身語(yǔ)言能力,這些問題都被忽視了。
2翻轉(zhuǎn)課堂的總體概述
2.1基本概念
翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種顛覆,所謂“翻轉(zhuǎn)”,即將教師與學(xué)生的角色地位進(jìn)行翻轉(zhuǎn),它堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。與傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的不同在于它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,教師的教學(xué)則是次要的。在課前,通過老師指導(dǎo),學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源完成自主學(xué)習(xí);在課堂上,教師對(duì)學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行答疑解惑,學(xué)生之間進(jìn)行問題的互動(dòng)交流,合作探索解決問題的方式。在這個(gè)過程中,學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收,充分掌握其所見所學(xué)。
2.2適用性闡述
翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)依賴于學(xué)生在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)整,這種教學(xué)方法更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握主導(dǎo)權(quán),在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中,學(xué)生作為主體將有更多的自主性,通過主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究達(dá)到掌握知識(shí)的目的。此外,在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下,學(xué)生在課后有更多的自主權(quán)規(guī)劃學(xué)習(xí),在實(shí)踐教學(xué)中,也可以將教學(xué)與學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的具體問題相結(jié)合,進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)所學(xué)吸收消化。就高職英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)課程而言,翻轉(zhuǎn)課堂作為一種需要大量實(shí)踐才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方式,與其是相適用的。
對(duì)于高職英語(yǔ)課堂教學(xué)而言,翻轉(zhuǎn)課堂的適用性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一,課堂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)使用英語(yǔ)交流的能力。高職教育的階段,是更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的階段,翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下,與學(xué)生更多進(jìn)行互動(dòng),使英語(yǔ)教學(xué)著重于語(yǔ)言的交流使用,在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),老師只需要對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到的問題進(jìn)行答疑解惑即可。第二,讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主消化知識(shí)。有了更多課前的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,對(duì)于英語(yǔ)交流也有了更多的自主思考,這對(duì)于學(xué)生來講,是有利于鍛煉其主觀學(xué)習(xí)和消化再吸收能力的。第三,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間、英語(yǔ)交流能力的提高,意味著學(xué)生的綜合素質(zhì)也大大提升,教學(xué)的過程不僅僅使學(xué)生掌握了知識(shí),還掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的能力,對(duì)于學(xué)生邁向社會(huì)發(fā)展而言,具有重要的意義。
3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用研究
通過上文的分析可知,翻轉(zhuǎn)課堂與高職英語(yǔ)教學(xué)是相適應(yīng)的。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中,教師要把握一些基本原則,注意教學(xué)方法。
3.1教學(xué)原則分析
在利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)時(shí),要想取得預(yù)期的教學(xué)效果,需要注意以下兩個(gè)個(gè)方面:一是教師應(yīng)該在上課前做好充分的準(zhǔn)備。如前所述,在課前,翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)是借助互聯(lián)網(wǎng)上的資料,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這要求教師在課前準(zhǔn)備相當(dāng)充分的學(xué)習(xí)資料供學(xué)生學(xué)習(xí),避免準(zhǔn)備不足影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果,進(jìn)而影響課堂上的教學(xué)。二是教師應(yīng)該注重解決學(xué)生反映的問題。由于學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和主導(dǎo)權(quán),不同于傳統(tǒng)授課答疑解惑,學(xué)生在實(shí)踐過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的問題。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)致力于解決學(xué)生的問題。
3.2教學(xué)策略分析
采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué),在具體實(shí)施過程中可以從以下幾方面入手:
第一,教師錄制各種不同情景的英語(yǔ)交流視頻,讓學(xué)生根據(jù)不同的話題內(nèi)容進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中,教師可以讓學(xué)生自主選擇翻轉(zhuǎn)課堂的視頻材料主題,并允許學(xué)生自主討論問題,將生活中遇到的各種交流問題帶進(jìn)課堂,通過學(xué)生之間學(xué)習(xí)小組情景再現(xiàn),學(xué)生之間的互動(dòng)交流使其對(duì)問題的看法更加透徹,也掌握了解決問題的方式,教師還可對(duì)不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行不同的專業(yè)英語(yǔ)交流培養(yǎng)。
第二,注重課程教學(xué)效果的評(píng)分方式。由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的差異,高職英語(yǔ)教學(xué)在考核中也應(yīng)注意形式的變化和運(yùn)用。在翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境下,有以下幾種教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法:①在教學(xué)中,根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并定期檢查視頻進(jìn)度的完成情況;②在常規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)中加入英語(yǔ)交流相關(guān)的指標(biāo),通過長(zhǎng)期的積累形成一個(gè)針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)效果的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)體系。
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