謝晶

摘要：小學(xué)音樂教育是一門培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要學(xué)科。音樂教學(xué)不僅帶領(lǐng)學(xué)生體驗美，更能培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)美的意識。在跟隨國家教育改革腳步的征程中，教育創(chuàng)新越來越引起教育行業(yè)從業(yè)者的關(guān)注，小學(xué)生作為一個人接受教育思維的重要階段，教師實施創(chuàng)新教育教學(xué)刻不容緩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 教育教學(xué) 創(chuàng)新

在跟隨國家教育改革腳步的征程中，教育創(chuàng)新越來越引起教育行業(yè)從業(yè)者的關(guān)注，小學(xué)生作為一個人接受教育思維的重要階段，教師實施創(chuàng)新教育教學(xué)刻不容緩。以下，筆者謹以自身教學(xué)的思考為例做出幾點分享。

一、小學(xué)音樂教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)的重要作用

在小學(xué)教育是為培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、健康的道德觀念的大背景之下，小學(xué)音樂教育成為一門培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要學(xué)科。音樂教學(xué)作為小學(xué)教育體系的組成部分，位置舉足輕重。音樂教學(xué)至始至終貫穿著的音樂感和節(jié)奏感，不僅帶領(lǐng)學(xué)生體驗美，更能培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)美的意識。而在小學(xué)音樂教育的過程中，學(xué)生跟隨教師體驗節(jié)奏律動，學(xué)生之間的互助合唱，又達到了在教學(xué)中針對小學(xué)生這一年齡群體以陶冶情操、鍛煉交際能力的目的。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教育中，更應(yīng)踐行小學(xué)音樂教育創(chuàng)新。教師應(yīng)始終堅持學(xué)生為主體，將創(chuàng)新思維貫穿至整個教育活動中，讓課內(nèi)課外的音樂教育都“活”起來。

二、小學(xué)的音樂教學(xué)在創(chuàng)新基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新

在現(xiàn)實的音樂課程教學(xué)中，教學(xué)過程顯然沒有將實踐與創(chuàng)新進行很好的融合。但是創(chuàng)新和實踐是互通互補、缺一不可的。大多數(shù)現(xiàn)行的小學(xué)音樂課程考核體制僵化，期末考試中僅是簡單的唱一首課上學(xué)過的歌作為評判一個學(xué)生是否及格和優(yōu)秀的標準，長時間處在這樣的教育模式中，不只是學(xué)生，甚至是教師自身都會自然而然的認為這就是音樂教學(xué)，就是我教你唱——你唱——得分這一模式。而對于真正喜歡的音樂的學(xué)生來說，這樣的音樂學(xué)習(xí)變成了一場博弈。也許這個學(xué)生具有突發(fā)奇想的創(chuàng)新思維，但在考核標準下，也是不合格的。

因此，小學(xué)教育創(chuàng)新，最基本的一點，應(yīng)做到以學(xué)生為本，看學(xué)生需要什么。例如，在音樂課上最大可能地提供各種樂器器材，讓學(xué)生自己使用、自我發(fā)揮；讓有天賦有意愿的學(xué)生自我表現(xiàn)，哪怕是課堂以外的音樂內(nèi)容，但只要教師正確引導(dǎo)，就可以激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。

總之，小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)是大勢所趨，對于整個小學(xué)教育體系的發(fā)展更是具有重要意義。藝術(shù)沒有固定的模式，它需要我們運用自我創(chuàng)新能力在實踐中構(gòu)建各種各樣新的美學(xué)教育方案，但同時，在小學(xué)音樂教育創(chuàng)新的實踐過程中，老師應(yīng)該謹慎實施，做到正確引導(dǎo)、解放天性。

三、在小學(xué)音樂課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

3.1在第二課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

將小學(xué)音樂教學(xué)活動延伸到課堂以外。第二課堂作為一種教育教學(xué)的新的模式，已經(jīng)有了較好地發(fā)展和實施，將小學(xué)音樂教育形成課上課后的教學(xué)聯(lián)動模式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、注意、學(xué)習(xí)第二課堂的音樂活動，更有利于發(fā)展和實踐音樂教育創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的興趣能力。

在此過程中，教師同樣要發(fā)揮正確引導(dǎo)學(xué)生的重要性，同時針對學(xué)生的不同特點，安排第二課堂的實踐任務(wù)，同時注重任務(wù)量與整體教學(xué)工作的沖突情況，在一定合理的定量范圍內(nèi)，使學(xué)生有意義、有目的地完成實踐任務(wù)。注重小學(xué)音樂教育的“藝術(shù)性”這一特點，要在最大范圍內(nèi)激發(fā)學(xué)生的興趣來完成第二課堂，使學(xué)生在興趣地指引下便被動為主動。在第二課堂的學(xué)習(xí)過程中，體驗音樂實踐的樂趣，進一步提高學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)地提升。

在教師地指導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)揮主體作用，自己設(shè)計、完善教學(xué)的第二課堂部分內(nèi)容。例如，完成一項自己喜歡的課外實驗；利用“變廢為寶”的思想在家中制作自己喜歡的樂器；學(xué)生自己組織同學(xué)進行合唱的學(xué)習(xí)和表演等。在完成第二課堂的基礎(chǔ)上既發(fā)揮了學(xué)生主體作用，學(xué)生主動進行動腦思考，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又豐富了教師的課堂創(chuàng)新經(jīng)驗，使教師了解學(xué)生的想法，為教師更加豐富自己的教學(xué)思考思想基礎(chǔ)，更有效地促進教育創(chuàng)新實踐。

在我國教育教學(xué)的長期教學(xué)實踐中，通常表現(xiàn)出學(xué)生針對某一課程學(xué)習(xí)的“三分鐘熱度”，筆者所理解的“三分鐘熱度”恰恰與通俗地認為學(xué)生注意力凝聚時間短的看法有所不同。有“熱度”就表示學(xué)生本身是對這個課程、這種模式有興趣的，而這種模式、這種課程本是也具有一定的吸引力。因此在教學(xué)實踐創(chuàng)新中，教師應(yīng)主動的探索和把握這個興趣點。音樂本身是一門具有眾多興趣點的課程，但是不論課本中有多么詳盡的可深挖的興趣點，在課堂有限的時間教學(xué)中，要通過對文字點地提煉以激發(fā)學(xué)生興趣太過不易，因此通過第二課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主地使用課本引發(fā)自己的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考問題的能力。

例如，針對課堂教學(xué)內(nèi)容的一首歌曲、一個人物、一個樂器，讓學(xué)生在課后自主利用網(wǎng)絡(luò)等工具，自己了解、散發(fā)思維，在腦海中形成一個故事體系，將這個故事帶到課堂上來分享、互動，在交流中學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實踐。將小學(xué)音樂教學(xué)中一些過于主觀和抽象的學(xué)生難以理解的東西嵌套在一個學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)模式里，以此到達更好的學(xué)習(xí)效果。

3.2聘請專業(yè)音樂教師有利于教學(xué)的創(chuàng)新

在進行小學(xué)音樂的實際教學(xué)過程中，學(xué)校與有關(guān)教育部門應(yīng)更加充分的認識到教師的引導(dǎo)作用在音樂教學(xué)中的重要性。因此在針對音樂教育的課程教學(xué)中，有關(guān)部門學(xué)校與應(yīng)該聘請專業(yè)的音樂教師，以此更好的完成教學(xué)創(chuàng)新。此外，有關(guān)教師專業(yè)素養(yǎng)方面還應(yīng)達到以下方面。

提高小學(xué)音樂教師教學(xué)水平。在小學(xué)生這一年齡階段，是其成長學(xué)習(xí)的重要階段，思想未定性，學(xué)習(xí)與模仿能力較強，如果教師在教學(xué)中不注意教學(xué)方式地運用或者使用了錯誤的方式，就可能對學(xué)生地未來成長產(chǎn)生不利因素。因此要事實小學(xué)教育創(chuàng)新，在持續(xù)創(chuàng)的實踐過程中，發(fā)現(xiàn)不足，及時改正。而有關(guān)的學(xué)?；蛘呓逃块T，可以組織或者邀請權(quán)威的教育專家、行業(yè)導(dǎo)師對在校教師進行培訓(xùn)，以此提高教師教學(xué)水準，從而完善教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)要求，達到教育創(chuàng)新的教學(xué)目的。

在校在小學(xué)音樂教師應(yīng)更新教育理念。要想提高音樂課堂的質(zhì)量，達到創(chuàng)新性教育的目標，教師除了摒棄傳統(tǒng)的“以教師為中心”的思想以外，應(yīng)對自己的教學(xué)方式提出更高要求。教學(xué)過程中，運用多種教育手段提高自我教學(xué)能力，激發(fā)課堂活力，教學(xué)中更有效的刺激學(xué)生的神經(jīng)中樞，從自身的問題層面考量如何才能調(diào)動學(xué)生積極性。同時，作為教師，用該充分了解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同學(xué)生的能力水平營造不同的教學(xué)氛圍、分發(fā)不同的課后任務(wù)，使課堂變的具有層次性，顧及到每一位學(xué)生，最大程度的促進學(xué)生對音樂教學(xué)的感知與興趣。

全面提高教師團隊中的個人素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)。實現(xiàn)創(chuàng)新教育應(yīng)與提高教師團隊的個人素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)攜手并進。首先，對于音樂教師來說，著手探索小學(xué)音樂創(chuàng)新的同時也是發(fā)現(xiàn)問題和完善自我音樂教育專業(yè)素養(yǎng)的過程。其次，在教學(xué)團隊中，不斷與其他教師溝通經(jīng)驗、討論問題，會主動發(fā)現(xiàn)其他教師的優(yōu)點和創(chuàng)新點，通過在教師團隊內(nèi)部的溝通協(xié)作中，提高教育創(chuàng)新能力、反思教育教學(xué)不足提升自我專業(yè)能力，讓自己的理論要求、專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力更加適應(yīng)國家教育體系發(fā)展的腳步。

四、結(jié)束語

小學(xué)教育作為一個人獲得教育成長真正意義上的第一步，其重要性不言而喻。這個階段是學(xué)生天賦展現(xiàn)的最早階段，學(xué)生的表達能力也最為活躍，因此要注重教育創(chuàng)新，不要將小學(xué)生的天賦智慧扼殺在僵化的體質(zhì)里，讓小學(xué)音樂教育煥發(fā)它應(yīng)有的藝術(shù)美與活力，引導(dǎo)學(xué)生更好的成長。本文通過對小學(xué)音樂創(chuàng)新教育的研究為未來的音樂創(chuàng)新教育提供幾點參考。

參考文獻

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