尹飄萍

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入推進(jìn)，為了更好地落實立德樹人的根本目標(biāo)，在高中思想政治活動型教學(xué)設(shè)計中開展議題式教學(xué)勢在必行，但議題式教學(xué)首要問題在于選取議題，讓議題體現(xiàn)針對性、生活性、時效性和引領(lǐng)性，最終促成課堂教學(xué)與育人目標(biāo)相銜接。

關(guān)鍵詞：高中政治課 議題式教學(xué) 選題

隨著思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入推進(jìn)，要求教師在高中政治教學(xué)中以學(xué)生的興趣、能力和需要為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，著眼于當(dāng)代社會發(fā)展和高中生成長的需要，塑造活動型課堂教學(xué)。通過學(xué)生積極參與活動，在體驗教學(xué)中達(dá)到對知識的理解，真正實現(xiàn)以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，感受知識的魅力，落實新課程改革下立德樹人的根本目標(biāo)。基于這一背景下，在高中思想政治課活動型教學(xué)設(shè)計中開展議題式教學(xué)勢在必行，他改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下大多數(shù)教師過分遵循了教的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性與主體性，從而不能有效地實現(xiàn)教學(xué)預(yù)期。筆者認(rèn)為，議題式教學(xué)首要問題在于選取議題，要讓學(xué)生有得議、能夠議、樂于議。同時，議題要體現(xiàn)針對性、生活性、時效性和引領(lǐng)性，只有這樣才能讓課堂煥發(fā)生命力，避免活動課的開展流于形式，從而有效實現(xiàn)高中思想政治課育人的目標(biāo)。以下就是筆者在議題式教學(xué)實踐中就如何選取議題的幾點策略：

一、針對個體差異化組織議題

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“在教學(xué)過程中教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！边@就要求在議題式教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性差異組織議題。傳統(tǒng)的活動課中，教師往往更多的是針對知識點而設(shè)置問題，往往忽略了學(xué)生的個體差異，沒有注重整體實效性，有時看似課堂轟轟烈烈，其實有一小部分人并沒有參與進(jìn)來，從而不能達(dá)到新課程改革育人的要求。針對這一情況，要求思政教師在組織議題的時候，議題不僅要達(dá)到傳授知識的針對性，而且還要讓議題能最大程度地調(diào)動學(xué)生的整體參與。

那么，針對一小部分學(xué)習(xí)能力欠缺，或者不喜歡學(xué)習(xí)，又或者對思想政治課不重視的同學(xué)，如何才能激發(fā)他們主動參與議題的討論，讓他們在討論過程中由被動轉(zhuǎn)向主動，讓知識的智慧潤物細(xì)無聲地植入他們的內(nèi)心，最終達(dá)到知識的內(nèi)化，這就需要教師多了解這部分同學(xué)，關(guān)注他們的內(nèi)心需要。這些同學(xué)也許他們的興趣更多在一些娛樂、體育與網(wǎng)絡(luò)游戲等一些方面。那么，我們教師是否可以結(jié)合教材知識與他們的內(nèi)心需要而有針對性地組織議題呢？比如，在講到《文化生活》第一單元第二課——文化對人的影響這一章節(jié)的時候，可以組織班級同學(xué)就“文化的力量有多大——針對網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗄陮W(xué)生的影響”來開展討論。這樣無形中就能把這些同學(xué)的興趣調(diào)動起來，讓學(xué)生整體上真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而引導(dǎo)他們參與健康有益的文化活動，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。

二、挖掘生活素材提煉議題

議題的設(shè)置一定要貼近生活，不能單純地追求議題的高大尚而讓學(xué)生感覺如空中樓閣，那樣只會讓學(xué)生無從議、沒得議，這樣的議題活動最終只會夭折流產(chǎn)，不能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。所以，議題在立足課本知識的同時，還需貼近生活實際，只有在現(xiàn)實生活中真實存在的問題才能引起學(xué)生們的思考，才能與他們的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，這樣的議題才會有生命力，讓學(xué)生有得議、能夠議、樂于議。這樣就要求我們教師必須把教學(xué)知識盡量與現(xiàn)實生活相結(jié)合、議題的設(shè)置要兼顧學(xué)科與現(xiàn)實生活，要把生活問題引入教學(xué)課堂。

比如，在高中政治人教版《經(jīng)濟(jì)生活》第三課第一框——消費及其類型這一章節(jié)中，可以就“5G時代”、“出國游”等社會生活現(xiàn)象組織學(xué)生討論“你是如何看待消費熱點升級”，這一議題貼近生活實際，因為消費與我們生活息息相關(guān)。而且這一議題又是對書本知識的深化，學(xué)生往往會把這一議題理解為消費升級，而消費熱點升級更多是強調(diào)了熱點的轉(zhuǎn)換速度，同時也側(cè)面反映了經(jīng)濟(jì)全球化背景下“中國制造”的速度在引領(lǐng)消費熱點的變換。這種源于生活化的素材更能調(diào)動學(xué)生的興趣，引發(fā)參與討論，在加深對課本知識理解的同時，又能讓學(xué)生的知識得以遷移，讓學(xué)生更加堅定中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信心，堅定中國特色社會主義道路，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)合時政熱點巧設(shè)議題

新課程標(biāo)準(zhǔn)以“實踐性”作為出發(fā)點和歸宿點，實踐性是思想政治新課程的一個亮點，它引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實踐活動中，感受政治、經(jīng)濟(jì)、文化各個領(lǐng)域。而時政熱點既與學(xué)生的實際相契合，又是近期發(fā)生而且大家普遍關(guān)注的問題。因此，教師在設(shè)置議題的時候可以梳理好時政熱點與教材進(jìn)行有效對結(jié)，這樣的議題既可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事，了解國家的最新政策、方針及工作路線等內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系。

比如，在講到高中政治人教版《政治生活》第八課第二框《堅持國家利益至上》時，可以結(jié)合中美貿(mào)易戰(zhàn)的相關(guān)時政熱點來組織學(xué)生討論“中美貿(mào)易戰(zhàn)誰是羸家”，通過學(xué)生的合作探索，認(rèn)識到國際關(guān)系其實質(zhì)就是一種利益關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生熱愛和平，增強自我責(zé)任感，自覺維護(hù)國家利益，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識、責(zé)任意識與擔(dān)當(dāng)精神。

四、在價值碰撞中引領(lǐng)議題

在信息化高度發(fā)展的今天 ，各類思潮相互噴發(fā)，并通過媒體的傳遞突破時空的局限，呈現(xiàn)在我們面前時，有點“亂花漸欲迷人眼”的感覺。面對東西方文化以及傳統(tǒng)與現(xiàn)代思想的碰撞，教師應(yīng)在這些異彩紛呈的思想中抽絲剝繭，在課堂教學(xué)中，就一些爭議性的問題來組織議題，從而幫助學(xué)生在價值沖突中深化理解，使學(xué)生從認(rèn)識失衡到觀點重建，然后做出正確的價值判斷與選擇。例如，關(guān)于消費者在經(jīng)濟(jì)維權(quán)方面，可以就“一元錢官司該不該打”而開展議題討論。有些人認(rèn)為，為了一元錢而打官司就是對社會資源的一種浪費，浪費大量人力與物力。在這種價值沖突面前，做為教師就得更好地引領(lǐng)學(xué)生對這“一元錢官司”背后產(chǎn)生的社會意義展開思考，讓學(xué)生認(rèn)識到一元錢官司是人民追求公平正義的體現(xiàn)，也是公民的法律素養(yǎng)的提高。同時，這也是貫徹依法治國方略與建設(shè)社會主義法治國家的內(nèi)在要求，只有每一個公民都信任法律，法治的觀念才會真正地深入人心，法律的權(quán)威才能得到尊重，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)，促成與新程改革的目標(biāo)相銜接。

總之，落實新課程改革需要教師不斷地革新教學(xué)方式，議題式教學(xué)這種創(chuàng)新的教育方式如何能在高中思想政治課中更好地推進(jìn)，關(guān)鍵需要教師把握生活中的素材，巧設(shè)議題是其中最重要的環(huán)節(jié)，好的議題有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，達(dá)到教學(xué)育人的目標(biāo)，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉燕.基于時事議題式主觀題的教學(xué)實踐[J].思想政治課教學(xué)，2019（06）：40-42