祁明軍

摘要：歷史學(xué)科對(duì)于素質(zhì)教育是非常重要的一個(gè)學(xué)科，開(kāi)展高中歷史教學(xué)教育，可以使得高中學(xué)生能夠收獲更多的歷史知識(shí)，同時(shí)也可以提升歷史文化素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠使用歷史的角度來(lái)看待和分析問(wèn)題。現(xiàn)代社會(huì)重視高中生的全面素質(zhì)培養(yǎng)是很重要的。那么，如何才可以在高中歷史教學(xué)當(dāng)中著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢，本文就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論和分析。

關(guān)鍵詞：高中時(shí)期；歷史學(xué)科；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

隨著國(guó)內(nèi)教育體制的不斷改革和發(fā)展，改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)方式，更加注重綜合性人才的培養(yǎng)，已經(jīng)是全體社會(huì)成員的共識(shí)。而歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)的形成需要老師和同學(xué)共同努力完成，要努力讓老師在學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，也可以使得學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)得到明顯的提升?；诖?，本文將對(duì)培養(yǎng)高中學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)提出一些合理化的建議和措施。

一、高中學(xué)生應(yīng)具備的歷史學(xué)科素養(yǎng)

基于對(duì)高中歷史學(xué)科內(nèi)容和高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的情況，確定高中生應(yīng)該具備的歷史學(xué)科素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)

任何一個(gè)學(xué)科都有其基本知識(shí)和基本技能，只有將這些傳授給學(xué)生，才可以讓學(xué)生對(duì)我們國(guó)家歷史有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。同時(shí)歷史當(dāng)中出現(xiàn)的歷史人物和歷史事件會(huì)對(duì)他們會(huì)造成很強(qiáng)的感染力，為學(xué)生能夠良好成長(zhǎng)和發(fā)展提供了條件。除此之外，學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)就是掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上才能夠得到切實(shí)的運(yùn)用。

（二）學(xué)科思維

任何一門(mén)學(xué)科要想能夠系統(tǒng)的掌握其內(nèi)部的知識(shí)以及關(guān)聯(lián)，都需要有科學(xué)的學(xué)科思維作為支撐。歷史學(xué)科的教學(xué)也不例外，學(xué)科思維是高中生在學(xué)習(xí)歷史課的時(shí)候首先應(yīng)該掌握的。因此老師在組織學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課時(shí)要采用系統(tǒng)的訓(xùn)練方法讓學(xué)生盡快掌握歷史問(wèn)題的思考方式和解決途徑。比如一個(gè)朝代的變換，歷史文化改變的時(shí)候要能夠分析偶然之間的必然因素，然后可以得出這種必然因素背后蘊(yùn)含的社會(huì)因素，進(jìn)而得到人民群眾對(duì)社會(huì)歷史發(fā)展的重要作用[1]。

（三）多元科學(xué)史觀

所謂多元的科學(xué)史觀，指的是學(xué)生能夠科學(xué)的運(yùn)用學(xué)科的思維和學(xué)科的方法來(lái)進(jìn)行分析合計(jì)解決歷史問(wèn)題。科學(xué)史觀主要包括多個(gè)部分，分別是唯物史觀、文明史觀、金地阿使館以及社會(huì)史觀等。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候，要注意掌握多個(gè)方面的歷史觀念，這樣學(xué)生才能夠?qū)W會(huì)對(duì)于同一個(gè)歷史事件可以從不同的角度來(lái)觀察，進(jìn)而得出不同的結(jié)論。通過(guò)分析以往關(guān)于歷史學(xué)科的高考命題，不難發(fā)現(xiàn)這種多元化的歷史觀是一個(gè)經(jīng)常要考察的技能。所以無(wú)論是針對(duì)于高考，還是對(duì)于學(xué)生自身的良好發(fā)展，高中學(xué)生都需要具備有科學(xué)的歷史觀。

（四）關(guān)注現(xiàn)實(shí)，學(xué)以致用的思想意識(shí)

歷史學(xué)科相比于其他學(xué)科來(lái)講，有著自己獨(dú)到的特點(diǎn)。那就是要更加注重以古為今，古為今用。也就是說(shuō)，高中學(xué)生要能夠?qū)W會(huì)用歷史知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣才可以在日常的生活當(dāng)中做一個(gè)有智慧的人。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑和方法

（一）扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，奠定核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)

高中歷史學(xué)科素養(yǎng)的形成，首先要注重的就是基礎(chǔ)知識(shí)。前文已經(jīng)提到，基礎(chǔ)知識(shí)是一個(gè)學(xué)科的培養(yǎng)基礎(chǔ)，所以說(shuō)歷史老師要首先注重教材當(dāng)中基礎(chǔ)知識(shí)的講解，這是所有的基礎(chǔ)和前提。然后學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之后，才能夠?yàn)楹笃谂囵B(yǎng)科學(xué)的學(xué)科思維和核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[2]。

在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，素材應(yīng)該是一手材料，也是學(xué)生獲得基礎(chǔ)的一個(gè)重要來(lái)源。所以來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，首先要重視教材的運(yùn)用，要深入細(xì)致的帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材，在此基礎(chǔ)之上再設(shè)置一些教學(xué)內(nèi)容。再依照學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和認(rèn)知能力，合理的開(kāi)展一些情景教學(xué)或者是多媒體的教學(xué)等，這樣可以讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)到歷史知識(shí)。比如說(shuō)，在對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師可以使用多媒體課件來(lái)展現(xiàn)一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的畫(huà)面，然后激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，接著學(xué)生就會(huì)很快的進(jìn)入到歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。采用這種方法可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

（二）豐富課堂教學(xué)形式，多元化培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)是高中學(xué)生在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面要注重的第一步，之后還要能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史人物和歷史事件進(jìn)行深入的剖析，分析其中蘊(yùn)含的各種歷史必然性，進(jìn)而為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展當(dāng)中存在的問(wèn)題提出一些解決辦法[3]。

（三）傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提升核心素養(yǎng)培養(yǎng)效率

老師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該注總引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思考?xì)v史問(wèn)題的方法，這樣可以讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中更好的掌握歷史文化、歷史人物等的影響，進(jìn)而對(duì)提升核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率有很大作用。

結(jié)語(yǔ)

從素質(zhì)教育的角度來(lái)看，歷史學(xué)科是非常具有教育意義的學(xué)科之一，良好的展開(kāi)歷史教育教學(xué)，可以使學(xué)生收獲歷史知識(shí)，提升素養(yǎng)、強(qiáng)化意識(shí)等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化的發(fā)展。在社會(huì)及企業(yè)越來(lái)越注重品德高尚、素養(yǎng)良好的人才選拔的情況下，高度重視在校學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)是非常必要的。通過(guò)上面的分析，我們討論了高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法和途徑，同時(shí)也提出了一些合理化建議，幫助高中學(xué)生和高中老師能夠在日常教學(xué)和日常學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握科學(xué)的方法，提升學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王磊.關(guān)注教學(xué)核心提升素質(zhì)能力——中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）. 2019（05）.：82.

[2]趙玉杰，張海玲.從高考試題導(dǎo)向看中學(xué)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成——以2016年江西考生答卷為例[J].江西教育. 2016（29）.：18-20.

[3]嚴(yán)明貴.概念教學(xué)在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的價(jià)值芻議[J].歷史教學(xué)問(wèn)題. 2016（05）.：121-124.