【摘要】在當(dāng)前教育改革改革持續(xù)深化的背景下，對(duì)高中教育的關(guān)注度越來(lái)越高。英語(yǔ)作為高中基礎(chǔ)課程之一，其重要性不言而喻，尤其是在全球化不斷發(fā)展的今天。因此，教師要提高對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視度。閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中最為重要的一個(gè)內(nèi)容，教學(xué)效果直接決定學(xué)生是否養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀能力，因此，在當(dāng)前教學(xué)中，教師要摒棄以往的教學(xué)觀念與方法，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，構(gòu)建出英語(yǔ)高效課堂?；诖?，下文詳細(xì)分析了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，并闡述了閱讀高效課堂的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);學(xué)科素養(yǎng);閱讀教學(xué);高效課堂

【作者簡(jiǎn)介】陳麗華，福建省清流縣第一中學(xué)。

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，主要有兩個(gè)方面的任務(wù)的，一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí);另一個(gè)是提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的工作與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力這四個(gè)方面的內(nèi)容，具體如下：1.語(yǔ)言能力：其主要有語(yǔ)言知識(shí)以及語(yǔ)言技能兩個(gè)內(nèi)容，主要就是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等方式了解和掌握相關(guān)知識(shí);2.文化品格：該內(nèi)容就是指的學(xué)生對(duì)中外優(yōu)秀文化的正確認(rèn)知。學(xué)生在知識(shí)文化學(xué)習(xí)中形成正確的文化價(jià)值觀以及品德;3.思維品質(zhì)：同時(shí)也指思維能力，主要就是指學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)語(yǔ)言文化的邏輯關(guān)系與相關(guān)現(xiàn)象有準(zhǔn)確的推斷，最終養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考能力;4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與效果。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)下閱讀高效課堂的構(gòu)建

1.通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。高中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，其中一個(gè)有效途徑就是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，其可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。如在講解“Earthquakes”該單元知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“How do you escape if there is an earthquake？”“What would you do if you were in the classroom after the earthquake？”然后讓學(xué)生對(duì)該提問(wèn)進(jìn)行回答，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情被調(diào)動(dòng)的同事進(jìn)一步提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力。另外，在這個(gè)過(guò)程中，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而有效提高學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

2.通過(guò)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生們的文化品格。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生可以接觸到大量的西方文化，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，給學(xué)生播放相關(guān)的視頻與圖片，進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的文化品格。如在講解“A healthy life”該單元知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以將健康的生活視頻與不健康的生活視頻播放給學(xué)生，然后讓學(xué)生思考“What do you think is a healthy life？”“What is the law of your daily life？”“You sum up the differences in healthy life between the east and the west”通過(guò)相關(guān)視頻以及問(wèn)題，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到進(jìn)一步豐富，這樣他們對(duì)西方文化有更多的了解，進(jìn)而自身的文化品格得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

3.改變教學(xué)理念，提升學(xué)生的思維能力。 高中英語(yǔ)教師在學(xué)科核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上開展閱讀教學(xué)，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)作是教學(xué)目標(biāo)，并在課堂實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行落實(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要整個(gè)閱讀主體，注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行理解和詮釋，并向?qū)W生提問(wèn)，這樣學(xué)生在理解閱讀知識(shí)的同時(shí)提高其獨(dú)立思考能力。如在講解“Theme parks”該單元知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以和學(xué)生一起創(chuàng)造一個(gè)游戲樂(lè)園，讓學(xué)生參與其中，動(dòng)起來(lái)，這樣可以有效提高學(xué)生的思維能力。

4.師生互動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中英語(yǔ)教師在以往的教學(xué)中，通常都是自顧自地在講臺(tái)上講解知識(shí)，學(xué)生在下邊被動(dòng)的學(xué)習(xí)，忽視了與學(xué)生之間的溝通與交流，這樣就無(wú)法拓展學(xué)生的英語(yǔ)思維。在當(dāng)前學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)師生互動(dòng)的重要性，在課堂上積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)上英語(yǔ)。如在講解“Festivals around the world”該單元的知識(shí)點(diǎn)中，教師可以讓學(xué)生在課下收集國(guó)外各個(gè)國(guó)家的節(jié)日，然后在課堂上相互交流。之后教師再講解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，如Mid-autumnFestival、National Day、Spring Festival等，然后讓學(xué)生以小組為單位按照教師講解的方式演講自己所收集的節(jié)日資料，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，感受英語(yǔ)的魅力。在小組演講結(jié)束以后，其他小組對(duì)演講小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生看到自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的不足之處，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

綜上所述，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自身的語(yǔ)言能力、文化品格、思維能力以及學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，使學(xué)生的成為高素質(zhì)復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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