【摘要】文化是相對于政治、經(jīng)濟而言的人類全部精神活動及其活動產(chǎn)品。而語言作為文化的載體，在文化的交流與傳播中發(fā)揮著非常重要的作用。英語是一種外來語言，作為非英語為母語的學生在學習英語的初期，是很難從中感受到英語里面所蘊含的底蘊的，這就阻礙了對這種語言的學習，因此，在英語的教學中，教師們還要重視學生的文化教育，培養(yǎng)學生的文化意識，以便促進世界各國文化的有利傳播。

【關鍵詞】高中英語;教學;文化

【作者簡介】王美峰，安徽省桐城市第八中學。

隨著我國對外開放的逐漸加深，以及國外人才的引進與國內(nèi)人才的輸出的普遍，英語早已成為中國學生必不可少的一門科目，而英語教學也成了高中教學中一項重要的任務。教育部制訂的《高中英語課程標準》中指出：語言有豐富的文化內(nèi)涵。在英語教學中，文化主要指英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式等等。所以在高中英語教學中要結合英語國家的文化底蘊來教學，這樣才能調(diào)動學生學習新的英語的積極性，充分讓學生感受到英語的魅力，也更加有利于對英語這門課程的學習與提升。

一、課堂教材與課外讀物相結合，了解國外風土人情

在高中英語教學活動中，英語教材是實現(xiàn)教學目標的重要手段，其中所摘錄的內(nèi)容都是各個教育學家經(jīng)過千挑萬選才選錄在教材之中的，對于學生的教育與培養(yǎng)是有非常重大的影響。但是，任何教材都不可能是十分完美的，也會存在瑕疵，導致每個學生的接受程度也是不同的。因此在高中的英語教學中，不要單純的依賴于教材，也要鼓勵學生從課外來汲取英語的知識，因為課外的讀物會有很多課內(nèi)沒有涉及的知識點，也為教材教學起到一個補充的作用;然后課外讀物也會更加真實深刻地體現(xiàn)了國外的文化與風土人情，對于學生加深對英語的感悟起到非常重要的作用。

因此教師在教學中讓學生熟記并且背誦教材的內(nèi)容時，也要為學生推薦一些課外讀物，讓他們結合課外讀物來學習英語，會達到事半功倍的效果。比如教師可以推薦來自國外的名人著作《飛鳥集》《小王子》《鋼鐵是怎樣煉成的》等等：《飛鳥集》中典型的句子：Stray birds of summer come to my window to sing and fly away.夏天的飛鳥，飛到我的窗前唱歌，又飛去了;《小王子》中的The stars are beautiful， because of a flower that cannot be seen. 星星真美，因為有一朵看不見的花; 《鋼鐵是怎樣煉成的》The most precious is life，life，each person only once.人最寶貴的是生命，生命只有一次等等。學生在讀這些名言名句的時候也會深入的思考，更加了解作者的思想與感情，也就更深入地得知了國外的風土人情。

二、國外名片賞析，直觀感受國外的文化

電影是集圖、文、聲、像于一體的媒介，在日常的生活中，影視成了文化傳播的重要手段，一部高質(zhì)量的電影是由無數(shù)個文化元素組成的，它是文化的載體，把人們生活中縹緲的文化生動地展現(xiàn)在人們的眼前。在英語教學中運用多媒體手段讓學生賞析一些國外的影片，可以把學生帶到一個逼真的英語環(huán)境中，既可以加深學生對外國文化的認識，又非常直觀的感受其他國家的文化與風土人情，從而豐富了學生的英語詞匯，也提高了學生的跨文化交際能力。

在高中英語的教學活動中，教師可以組織學生一起觀看影片，之后可以互相交流對于影片的思想，比如有的學校統(tǒng)一運用多媒體電視播放的《指環(huán)王》，畫面震撼，特效強大，學生看得津津有味，從而初步地了解了國外大片的制作與國內(nèi)有什么不同之處;教師也可以采取布置作業(yè)的方式讓學生在家自己觀看，比如可以推薦《歌舞青春》《暮光之城》等在青少年時期比較合適也比較出名的電影，這些電影中含有很多英語語法的句子，學生在觀看的過程中，既可以掌握地道的語言表達，也可以在其中初步了解英式發(fā)音與美式發(fā)音，這都為學生跨文化交際能力的提升起到啟發(fā)作用。

三、組織學生角色扮演，身臨其境的體會國外文化

實踐證明，在高中英語學習中，學生大部分是注重聽、讀、寫的練習，而忽略“說”的練習，這是應試教育下一個非常嚴重的問題，極大地阻礙了學生的發(fā)展，也容易出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。因此在英語教學中，教師要重視學生的敢說、會說的能力，讓學生也要親身實踐怎么去說英語，讓學生自己去扮演文中的角色，去說這個角色所說的話，在身臨其境的情況下，學生才可以學習到英語知識，也可以真切的感受國外的文化。英語角色扮演就是讓學生使用真實的交際來表達最近所學習的語言，這樣十分有利于學生的口頭交際能力。而實施英語角色扮演教學讓學生去主動的說是有很多方式方法的，可以利用學校的資源，定期去組織“英語角”的活動，在教師的引導下，每個學生選擇自己喜歡的角色來匯報表演，或者把教材上的課文的故事編排成話劇的模式讓學生身臨其境的去表演;或者組織學生以比賽的方式來表達，比如朗誦比賽，演講比賽等，在這些節(jié)目表演的過程當中，教師可以及時糾正學生不正確的發(fā)音，同時也可以相應的引入英語國家的文化，既為學生打下了堅實的語言基礎，也讓學生體驗了國外的文化，更讓學生在將來更加適應這個越來越開放的社會。

總而言之，學好英語不僅僅要掌握語法、詞匯等等，還要學習以英語為母語的人是怎么使用的，并且還要體會這個國家的文化傳統(tǒng)，以便于取其精華。所以說在高中英語教學中對學生進行文化意識的培養(yǎng)是非常必要的，這有利于加強對學生的綜合素質(zhì)的教育，培養(yǎng)學生的文化理解能力，為以后提升跨文化適應能力奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]楊進山.高中英語教學中如何培養(yǎng)學生的文化意識[J].試題與研究：教學論壇，2010（6）：17-17.