【摘要】英語作為一門語言學(xué)科，是學(xué)生所要學(xué)習(xí)的必修課。從素質(zhì)教學(xué)角度來看，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育中教師需要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。素質(zhì)教育的核心素養(yǎng)不只是包含學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，還包含對學(xué)生能力以及品質(zhì)的培養(yǎng)，所以，在英語教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是與教學(xué)開展的有效性息息相關(guān)的。本文結(jié)合高中英語教學(xué)，對高中英語課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略展開具體分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語課堂;學(xué)生;培養(yǎng);核心素養(yǎng);策略

【作者簡介】李秀英，吉林省松原市吉林油田高級中學(xué)。

在我國新一輪課改中，新型課堂教學(xué)是離不開對培養(yǎng)核心素養(yǎng)展開探討的。教育事業(yè)關(guān)乎祖國的未來，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學(xué)改革的靈魂，當(dāng)然在高中英語教學(xué)中也不例外。當(dāng)前階段的英語教學(xué)要求學(xué)生具備聽、說、讀、寫能力的同時(shí)，還要求教育工作者關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，保證教學(xué)內(nèi)容的高效開展。所以，在教學(xué)中，老師要首先認(rèn)識到核心素養(yǎng)對學(xué)生身心發(fā)展的重要性，結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高效提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、結(jié)合教學(xué)要求，傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力

學(xué)習(xí)能力是學(xué)生立足于社會(huì)的根本。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語一般都較為被動(dòng)，很難找到學(xué)習(xí)的樂趣，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)階段構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體系，傳授給學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法是非常必要的。在高中英語教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注以下幾個(gè)階段，達(dá)到幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。第一，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識的薄弱點(diǎn)，并使其在今后的學(xué)習(xí)過程中積極參與學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的薄弱知識點(diǎn)，并幫助他們更好地投身于英語學(xué)習(xí)中。第二，學(xué)習(xí)技巧的掌握。學(xué)習(xí)技巧是提高學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵之處。高中英語教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技巧。如在閱讀的時(shí)候，學(xué)生一遇到生詞就會(huì)立刻查字典，還會(huì)出現(xiàn)唇讀、指讀等情況，這種現(xiàn)象是會(huì)嚴(yán)重影響閱讀效率的。那么教師就可以結(jié)合文章內(nèi)容，先幫助學(xué)生了解詞匯，利用猜詞法等進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解文章，有效提高學(xué)生的閱讀能力。第三，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)過程中，要關(guān)注教材中“reading”部分的材料，以此作為學(xué)生閱讀的重要資料。在這部分文化背景、名人軼事的引導(dǎo)下，不僅能夠開闊學(xué)生們的眼界，還能有效激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)向主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)開始演變時(shí)，教師只需稍加引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到顯著性的提高。在老師的引導(dǎo)以及學(xué)生的自主總結(jié)下，學(xué)生會(huì)逐漸歸納出適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

二、彰顯英語交流魅力，提高學(xué)生的表達(dá)能力

在高中英語教學(xué)中，對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。英語是一門語言性學(xué)科，高中英語教師要結(jié)合教學(xué)的整體內(nèi)容分析，在教學(xué)階段關(guān)注學(xué)習(xí)的整體內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)唯美的課堂環(huán)境，結(jié)合教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂交流，彰顯英語學(xué)科魅力，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升。在唯美的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)更加深入地分析問題，教師要了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在唯美的課堂氛圍中更深入地理解英語知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在講解“festivals”的時(shí)候，會(huì)涉及各種各樣的節(jié)日。為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生交流的積極性，教師可以將生動(dòng)形象的圖片和與節(jié)日相關(guān)的食物等呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生在這些內(nèi)容的引導(dǎo)下體會(huì)各種節(jié)日的樂趣。緊接著，教師可以結(jié)合節(jié)日的講解引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)“The Mid-Autumn festival is in...we eat...we see...”的句型，幫助學(xué)生感受英語的魅力。

教師在教學(xué)情境中要結(jié)合學(xué)生本位的教學(xué)思想，結(jié)合情境將學(xué)生引入教學(xué)主體中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，深入地學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。在講解“wildlife protection”的時(shí)候，老師可以在講課前先結(jié)合一些野生動(dòng)物的圖片和視頻引入教學(xué)，讓學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下，集中注意力。這時(shí)，只要結(jié)合相關(guān)問題，就能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。結(jié)合“Do you know what endangered animals are dying out in China？”，利用教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合教材和課外資料，找出這些動(dòng)物。然后在綜合課后思考“What can we do to protect endangered animals？”，在引導(dǎo)中幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。在組織和研究過程中，學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力都能夠得到提升，綜合活力課堂的創(chuàng)建，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的語言效果。高中階段的學(xué)生已經(jīng)有自己的思想，如果總是將學(xué)生禁錮在課堂當(dāng)中，對學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙。因此，在教學(xué)過程中，老師要注重課堂的活力，在教學(xué)中幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的， 在與學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)上存在的問題，為學(xué)生的高中英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基本功。

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