今年2月份，國務(wù)院發(fā)布關(guān)于職業(yè)教育的重磅文件《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，把奮力辦好新時(shí)代職業(yè)教育的決策部署細(xì)化為若干具體行動(dòng)，提出了7個(gè)方面20項(xiàng)政策舉措，故也稱“職教20條”。 “職教20條”的頒布，把職業(yè)教育提升到了前所未有的高度，為整個(gè)職業(yè)教育迎來春天。一時(shí)間，“職教20條”成為職教人嘴邊最常說起的“關(guān)鍵詞”和“流行語” 。

特別讓我印象深刻的是，在《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》第十二條中明確提出：從2019年起，為了加強(qiáng)高職院校建設(shè)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，引導(dǎo)一批高水平工科學(xué)校舉辦職業(yè)技術(shù)師范教育，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校教師每年至少1個(gè)月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)訓(xùn)，2020年起基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘，多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍。

一石激起千層浪。這一條不僅對專業(yè)教師提出了更高要求，還對公共課教師提出了更高要求，更對公共英語課教師提出了更大的挑戰(zhàn)。公共英語課教師應(yīng)意識(shí)到自己的使命感和緊迫感，探索各種有效途徑，加速加強(qiáng)自我提升。

一、改變教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)實(shí)際和專業(yè)英語相聯(lián)系

2009年，國家對《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》進(jìn)行過一次全面的修訂。文中指出：行業(yè)英語是高職英語的重要組成部分，不可或缺，教學(xué)內(nèi)容要與用人單位的職業(yè)需求相對接，與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，與行業(yè)接軌。《要求》中所提及的行業(yè)英語實(shí)質(zhì)上就是指專業(yè)英語。

專業(yè)英語最大可能的擴(kuò)展了學(xué)生在本專業(yè)的英語詞匯量，讓學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語，熟悉專業(yè)英語的一些特殊用法，掌握一定的專業(yè)英語翻譯技巧，為學(xué)生以后從事本專業(yè)或與本專業(yè)相近的學(xué)習(xí)、工作和研究打下良好的語言基礎(chǔ)。對于大多比較重視專業(yè)課程學(xué)習(xí)的高職學(xué)生來說，如果英語教師課堂內(nèi)容能與學(xué)生的專業(yè)英語相掛鉤，貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)實(shí)際，使學(xué)生擁有一些英語商務(wù)知識(shí)和運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，在學(xué)生心中樹立起公共英語教學(xué)專業(yè)化的思想，為學(xué)生今后的生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這將會(huì)引起學(xué)生更大的興趣和注意力，更能提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，從而促進(jìn)提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力，這樣就更有利于教學(xué)的順利開展，確保了英語學(xué)習(xí)的針對性、連貫性、實(shí)用性和職業(yè)性。要讓高職學(xué)生成為畢業(yè)即能上崗的實(shí)用型人才，那么就要盡可能早地把專業(yè)英語的學(xué)習(xí)引入到公共英語課堂教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)公共英語的同時(shí)就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)和了解簡單的專業(yè)英語。這樣，不僅畢業(yè)生綜合素質(zhì)得到了提高，在畢業(yè)后很快也會(huì)適應(yīng)用人單位的需要，滿足用人單位對高職畢業(yè)生的要求。這些因素也決定了高職公共英語的教學(xué)方向和內(nèi)容。

在以能力為目標(biāo)的高職教育中，公共英語是一門基礎(chǔ)課，又是一門綜合課，是對學(xué)生進(jìn)行英語技能訓(xùn)練和人文素質(zhì)培養(yǎng)的必修課，扮演著為專業(yè)教學(xué)做基礎(chǔ)語言鋪墊的角色，滿足學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展及專業(yè)技術(shù)提高、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)起著不可或缺的重要作用。對于教師來說，既培養(yǎng)學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)，又使他們具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)能力;既要有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)，又要有專業(yè)能力，同時(shí)還具有終身學(xué)習(xí)的能力。

二、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，用現(xiàn)代教育理論武裝頭腦，課堂教學(xué)貫徹實(shí)行“實(shí)用為主，夠用為度”原則

高職教育是一種特殊的高等教育，它的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型和創(chuàng)業(yè)型的高等專門人才，學(xué)生畢業(yè)后能在技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域占有一席之地，發(fā)揮自己的特長。高職公共英語教學(xué)的教學(xué)目的是：學(xué)生經(jīng)過一年的公共英語學(xué)習(xí)，能夠基本掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，能夠在詞典等學(xué)習(xí)工具的幫助下進(jìn)行正常閱讀，能夠翻譯一些較為簡單地與英語相關(guān)的業(yè)務(wù)資料，能夠進(jìn)行簡單的書面寫作以及口語交流，有一定的聽、說、讀、寫、譯的基本能力?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程基本要求（試行）》中明確指出：高職公共英語課堂教學(xué)要注意交際化，重視訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，教學(xué)內(nèi)容要突出實(shí)用性、針對性，要把學(xué)生的語言基礎(chǔ)能力與實(shí)際涉外能力結(jié)合起來培養(yǎng)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職人才的要求。高職教育和高職公共英語教學(xué)的相關(guān)文件、教學(xué)目的以及人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職教育的模式及性質(zhì)，要突出“實(shí)用為主”的特色。

根據(jù)職業(yè)教育的本質(zhì)要求，需要產(chǎn)業(yè)結(jié)合，理論與實(shí)際相結(jié)合，把論文寫在車間，寫在大地上，而不只是寫在黑板上，或者只在教室里，因?yàn)槁殬I(yè)教育是教育和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合的有效載體。所以在實(shí)際公共英語教學(xué)中，教師應(yīng)該把課堂當(dāng)作是學(xué)生英語實(shí)踐的場所，主要以學(xué)生為中心，組織學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用、討論、評價(jià)等語言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們用英語思維的能力和英語綜合應(yīng)用能力。高職教育培養(yǎng)的不是從事高科技研究的高層次人才，而是培養(yǎng)在技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高技能應(yīng)用人才，所以教學(xué)內(nèi)容夠?qū)W生在畢業(yè)后用就行了，也就是說“夠用為度”。高職畢業(yè)生的工作崗位基本上都處在生產(chǎn)第一線，使用英語的機(jī)會(huì)大多是進(jìn)行簡單的口頭交際、書面寫作和書面翻譯。因此，教師在課堂上的提問應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，只要教師能把提出的問題講清楚，學(xué)生理解了教師提出的問題就行了，貫徹“學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、用一點(diǎn)”的原則，沒有必要進(jìn)行過多的語言點(diǎn)的講解或者語法的講述，達(dá)到“夠用”就行了，這樣才能使學(xué)與用更緊密地結(jié)合在一起，具體體現(xiàn)“培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用英語的能力”的方向和目標(biāo)。

三、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力，掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)手段，提高教學(xué)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)了。當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)技術(shù)智能化、國民經(jīng)濟(jì)信息化、信息網(wǎng)絡(luò)全球化的時(shí)代，先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)校園，并開始為現(xiàn)代教育服務(wù)。將多媒體教學(xué)方式運(yùn)用到課堂實(shí)踐教學(xué)中是掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)的一種體現(xiàn)。教學(xué)將信息技術(shù)運(yùn)用到現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中不僅是一種新的教學(xué)手段，會(huì)更加吸引學(xué)生的注意力，更是大勢所趨。公共英語課教師除了日常教學(xué)外，應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力，掌握一定現(xiàn)代信息教育技術(shù)手段，充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生提出問題、分析問題、 解決問題的能力，給他們動(dòng)手的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生積極探索求知的精神。作為一名任課教師，要積極使用我校已引入的超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，積極參加各項(xiàng)教學(xué)能力大賽，不斷提高自己，以適應(yīng)現(xiàn)代教育特別職業(yè)教育的發(fā)展要求。

四、終身學(xué)習(xí)，提高自身教育科研能力

面對科學(xué)技術(shù)日新月異的迅猛發(fā)展 ，人們所受到的教育 ，不再是階段性教育 ，而是終身教育。培養(yǎng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力 ，能充分利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的人是終身教育的目標(biāo)。所以我們要根據(jù)自身需要，不斷調(diào)整自己的知識(shí)構(gòu)成 ，不斷地獲取新知識(shí)、新信息，以此來提高自身生存發(fā)展的能力 ，適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)新情況，為自己的教育事業(yè)開辟出新的天地。

“開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證?！弊鳛橐幻處?，不僅要善于教，而且還要善于研究教，通過科研來培養(yǎng)自己，使得“教研相長”。教育科研能力是每一位教師所具備的能力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”。作為職業(yè)院校的公共英語課教師，要想成為新的教育理論、教育思想、教育內(nèi)容的教育實(shí)踐者和研究者，就必須從簡單的教材教書匠的思想擺脫出來，運(yùn)用創(chuàng)新智慧，以研究者的姿態(tài)進(jìn)行日常教學(xué)，將已有的教育理論研究成果盡快地轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中去，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究，不斷探索，促進(jìn)提高自身教育教學(xué)水平，提升科研水平，然后有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，用科研的火把不斷照亮自己前進(jìn)的育人之路。

“職教20條”是繼2014年5月2日出臺(tái)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號(hào)）之后的第二個(gè)促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的“國發(fā)”文件，是辦好新時(shí)代職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)和施工藍(lán)圖，同時(shí)為我們提出了一系列新目標(biāo)、新論斷、新要求。職業(yè)教育已迎來大改革，大發(fā)展的最好時(shí)機(jī)，職業(yè)教育必將迎來多元化的格局，同時(shí)也預(yù)示著競爭白熱化的到來。作為一名職業(yè)院校公共英語課教師，需要不斷提高自身素質(zhì)，在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平實(shí)際和專業(yè)實(shí)際需求，改革課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，革新教學(xué)方法，不斷提升自身綜合能力，把發(fā)展學(xué)生能力作為教學(xué)目標(biāo)，為祖國培養(yǎng)更多合格的職業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》第12條.

[2]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]王彥俠.高職公共英語與專業(yè)英語的教學(xué)銜接[J].海外英語， 2012：84-85.

[4]劉法公.論基礎(chǔ)英語與專門用途英語的教學(xué)關(guān)系[J].外語與外語教學(xué).

【作者簡介】羅群娣（1976.10-），女，漢族，陜西咸陽人，福建省泉州輕工職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教育。