李鴻

摘 要：課堂是教師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)的重要場所。美術(shù)教學(xué)的成效是通過教師與學(xué)生在課堂上的碰撞、學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作及生活中對(duì)美的素養(yǎng)來衡量。富有成效的美術(shù)課堂，連接著教師與學(xué)生，連接著教學(xué)與生活，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成長奠定基礎(chǔ)。富有成效的美術(shù)課堂，首先著眼于課堂具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)美術(shù)課堂圍繞著特定的美術(shù)教材來設(shè)計(jì)展開，每一課目相對(duì)獨(dú)立，又與教材的整體不可分割，是構(gòu)成美術(shù)教學(xué)整體的重要齒輪。每一節(jié)目標(biāo)的有效落實(shí)，是美術(shù)課堂有效性的重要衡量指標(biāo)，相對(duì)整體課程的教學(xué)是不可或缺的。而學(xué)生整體美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，則為長期性的目標(biāo)。明白了有效性的美術(shù)課堂衡量標(biāo)準(zhǔn)，那么從哪些方面入手才能建構(gòu)有效性的美術(shù)課堂呢？本人在長期的美術(shù)教學(xué)中是這樣思考、實(shí)踐的。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；有效性；課堂教學(xué)

一. 以情動(dòng)人 讓學(xué)生愛上美術(shù)課堂

教師與學(xué)生的情感是無形的紐帶，連接著有效性課堂的建構(gòu)。學(xué)生在遇到自己心中仰慕的教師時(shí)，對(duì)該學(xué)科與課堂的期望和感受是獨(dú)特的。記得我們?cè)谏蠈W(xué)的過程中，總是會(huì)談?wù)撐覀兊睦蠋煟谛闹薪o老師們進(jìn)行排位。在排行榜靠前的老師，我們總是希望多上他的課，多聽他的聲音，全身心地投入他的課堂，希望多留住美好的回憶，同時(shí)也會(huì)更多地投入時(shí)間進(jìn)行該學(xué)科的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，上課時(shí)事半功倍。身為教師千萬不要忽略了老師對(duì)學(xué)生的影響力，努力做一個(gè)“讓學(xué)生愛上自己的教師”。通過教師的人格魅力，專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，讓學(xué)生通過喜好一位教師愛上一門課程，記憶一段美好的時(shí)光。情感上的投入讓人奮不顧身，學(xué)生全身心的進(jìn)入一門課程，帶著豐富情感的學(xué)習(xí)，更主動(dòng)、更專注、更有成效。

教師對(duì)待課堂的激情亦深深地影響課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被有效地調(diào)動(dòng)。一位疲憊、沒有激情的教師所帶給學(xué)生的是死板、按部就班、僵硬的教學(xué)課堂，而富有激情的教師會(huì)帶來生動(dòng)、鮮活、富有創(chuàng)意火花的碰撞，在激情的帶動(dòng)下課堂會(huì)充滿創(chuàng)造性，教師是放松的，亢奮而富有感染力，從而帶動(dòng)學(xué)生的情緒，讓美術(shù)課堂呈現(xiàn)在精彩之中。記得在觀摩《夢(mèng)想自行車》一課，留下了深刻的印象。輔導(dǎo)教師滿懷激情以“夢(mèng)想導(dǎo)師”的身份進(jìn)入課堂，輕松詼諧的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)：對(duì)生活中的自行車與夢(mèng)想進(jìn)行嫁接，通過功能設(shè)計(jì)與神奇組合來實(shí)現(xiàn)自己天馬行空的夢(mèng)想。輔導(dǎo)教師以放松的姿態(tài)，以澎湃的激情引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)一種創(chuàng)造的沖動(dòng)。通過對(duì)夢(mèng)想的向往，融入創(chuàng)造的熱情，激起創(chuàng)意的火花，讓學(xué)生緊緊圍繞自己的夢(mèng)想與自行車的創(chuàng)意展開想象設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)得輕松學(xué)得開心，作品精彩富有創(chuàng)意，這一切都離不開一位睿智和富有激情的教師。教師的激情就像一把鑰匙，開啟學(xué)生的創(chuàng)意大門，開啟學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，讓激情在美術(shù)的課堂上回蕩。

二 .以趣動(dòng)人 讓學(xué)生愛上美術(shù)學(xué)科

美術(shù)學(xué)科集動(dòng)手、動(dòng)腦、用眼于一體，體現(xiàn)著一個(gè)人的綜合能力，天然的富有趣味性。只要教師根據(jù)學(xué)生的好奇心，通過一些有趣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就能讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂產(chǎn)生興趣，讓趣味與美的感受融合于美術(shù)學(xué)科中。只要教師用心深入生活，將生活的活水引入美術(shù)課堂的教學(xué)，挖掘適合少兒認(rèn)知特點(diǎn)、生動(dòng)趣味的素材與元素，就會(huì)為美術(shù)課程帶來無窮的樂趣，就會(huì)讓美術(shù)課堂充滿能量與激情，從而引領(lǐng)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，輕松實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果。例如在上《變色龍》一課，教材的設(shè)置本身就富有趣味性。通過“偽裝大師”的色彩形狀，讓自然界繽紛的元素走進(jìn)美術(shù)課堂，教師以變色龍為引，帶領(lǐng)學(xué)生用美術(shù)的元素來建構(gòu)狂野的自然：隱藏在樹枝間的竹節(jié)蟲、融入海床沙土的凹吻鲆，潛伏在草叢中的老虎，善于偽裝成水草的葉海龍，都在詮釋著美術(shù)元素與自然世界的神奇。教師巧設(shè)游戲環(huán)節(jié)《大家來找茬》，讓同學(xué)們?cè)谟螒虻倪^程中去尋找自然界中的神奇生物，領(lǐng)略自然界的“偽裝大師”如何巧妙地展現(xiàn)色彩與形狀的神奇本質(zhì)。思考美術(shù)在它們身上奇妙的應(yīng)用，激活學(xué)生對(duì)自然的好奇，開啟對(duì)美術(shù)元素的探索之旅。

課堂的教學(xué)目標(biāo)與趣味的生物知識(shí)跨界融合，開啟學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)之門。學(xué)生對(duì)課堂的教學(xué)發(fā)生興趣，教師借機(jī)引領(lǐng)、拓展，留下伏筆，提出疑問，啟迪思索的空間，提供同學(xué)們深入探究的線索與打開奇妙世界的鑰匙，讓同學(xué)們通過對(duì)美術(shù)的興趣來探索未知世界，深入美術(shù)學(xué)科內(nèi)部，做自己的老師，從而達(dá)到富有成效事半功倍的教學(xué)效果。富有創(chuàng)意的美術(shù)教學(xué)，在課堂上把學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)，學(xué)生聽從自己的興趣，在生活中用心感受世界，以美術(shù)的眼光融入自己的生活去研究探索，將生活變成一個(gè)更大的課堂。

三. 情趣合一 生成有效性美術(shù)課堂

在教學(xué)中情感、趣味、目標(biāo)，三者的關(guān)系就像三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，缺一不可。美術(shù)課堂的教學(xué)是一個(gè)長期的過程，課堂教學(xué)的成效會(huì)形成一個(gè)循環(huán)效應(yīng)，教師在這三個(gè)方面做好功夫、不斷努力，就能形成螺旋上升的正能量，讓學(xué)生伴隨著課堂伴隨著時(shí)間的積累，不斷進(jìn)步，不斷深入，不斷成長。反之，在這三個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了缺失或紕漏，都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，影響學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，可能止步于原有水平，或者對(duì)美術(shù)喪失興趣，甚至分道揚(yáng)鑣，在日后的人生旅途中缺失了美術(shù)的素養(yǎng)。因而美術(shù)教師要充分認(rèn)識(shí)課堂的情感、趣味、目標(biāo)，三者的重要性，讓美術(shù)這一人文學(xué)科，在充滿激情、趣味與正能量的課堂中，綻放富有成效的課堂教學(xué)之花，隨著學(xué)生成長留給學(xué)生關(guān)于美術(shù)學(xué)科的美好學(xué)習(xí)感受，并伴隨著自己的成長體驗(yàn)著美好的回憶，開啟未來美麗的人生。

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