冮琴

摘 要：隨著時代的發(fā)展，教育也有了新的理念與發(fā)展契機，教育者開始關注學生學習興趣、學習能力等全方面的培養(yǎng)。這就使得越來越多的教師投身到培養(yǎng)學生學科興趣、學科能力等的教學中，探索新的教學模式。而如何在新時代的背景下使教學獲得新的發(fā)展成了教師面臨的重要挑戰(zhàn)，促使教師不斷轉變教學理念，挖掘新的教學模式，旨在提供豐富的學習生活來幫助學生進步，讓學生在有限的硬件條件下，獲得無限的發(fā)展。

關鍵詞：山村；小學語文；新時代；發(fā)展策略

山村學校相較于其他學校在學習環(huán)境、硬件設施、師資力量等方面存在一定的差距，對學生的成長造成了一定的影響，需要教師在教學中通過有效的教學模式來彌補農(nóng)村學校教學的短板。語文教師要想在新時代的背景下獲得新的教學發(fā)展，就要緊跟學生的變化，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的服務。接下來，本文就以生活、情景、實踐為基石，展開山村小學語文在新時代背景下的發(fā)展策略的探究，以期獲得新的教學啟示。

一、以生活為基石——培養(yǎng)學生生活本真

生活教學是將教學與生活聯(lián)系起來，讓教師在生活的平臺上有更好的發(fā)揮，幫助學生盡快進入課堂，掌握所學內(nèi)容。教師應用生活教學可以有效改善學生在學習過程中出現(xiàn)的不明白教學內(nèi)容、不懂得學習科學的意義等現(xiàn)象，進而提高學生的學習熱情，露出學生的生活本真。

例如，在學習“難忘的潑水節(jié)”這篇課文時，筆者為了使學生感受到傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂，了解傣族人民的潑水節(jié)，對周總理和人民心連心有一定的認識，體會周總理和傣族人民的深厚感情，在教學中組織學生圍繞傣族潑水節(jié)和周總理談一談自己的看法，讓學生在討論中想象周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景。學生一開始都有些扭捏，不好意思表達自己，筆者便鼓勵學生大膽分享，不要害怕。學生在筆者的鼓勵下漸漸放開了自己，分享了自己眼中的潑水節(jié)及自己所了解的周總理，表達了對潑水節(jié)的好奇和對周總理的尊敬，為接下來的課文學習奠定了基礎。這樣，筆者通過立足生活，鼓勵學生表達，使學生充分表達了自己的觀點，增強了學生參與課堂的積極性，有效培養(yǎng)了學生的生活本真。

二、以情景為基石——點燃學生想象活力

以往教學中，教師多借講授向?qū)W生傳播知識，很大程度上限制了學生接受信息的形式，不利于調(diào)動學生的活力。在信息技術發(fā)展的今天，教師可以有效解決這一問題，利用多媒體電子白板為學生創(chuàng)設教學情景，借助情景來點燃學生的想象活力，培養(yǎng)學生的直觀理解能力。

例如，在學習“狐假虎威”這篇課文時，筆者為了使學生懂得成語故事的特征，知道“狐假虎威”這篇課文主要講了什么，能夠在學習“狐假虎威”這篇課文時形成積極動腦的好習慣，在教學中利用多媒體電子白板為學生播放了狐假虎威的動畫片，讓學生能夠近距離觀察狐貍和老虎的表情，體會狐假虎威故事背后蘊含的深意。學生觀看動畫片，知道了狐假虎威講的是狐貍假借老虎的威風來嚇唬別的動物的故事，明白了狐假虎威是用來描述那些假借他人的權勢來欺壓別人的人。這樣，筆者通過為學生創(chuàng)設情境，使學生能夠在情景的影響下，獲得視覺、聽覺上的沖擊，促使學生掌握成語故事的意義，培養(yǎng)學生的直觀想象能力。

三、以實踐為基石——綻放學生操作風采

學生學習的最終目的是為了在現(xiàn)實中應用。道德與法治教師在教學中圍繞學生的實踐操作展開教學，能夠增加學生參與實踐的機會，給學生提供施展的舞臺，讓學生在表現(xiàn)自己的過程中，獲得學習的自信心，提高學生的學科應用能力，增強學生的自主性和探究性。

例如，在學習“慢性子裁縫和急性子顧客”這篇課文時，筆者為了使學生盡快抓住文章的主旨思想，幫助學生理解主要人物的性格特點，使學生了解文章內(nèi)容并能復述故事，培養(yǎng)學生的想象力，在教學中將學生分成了不同的組，組織學生將文章表演出來，以此來激發(fā)學生的活力。學生分組后在組內(nèi)確定了彼此飾演的角色，并對課文進行了詳細的閱讀，逐漸掌握了文章的主要內(nèi)容，知道了慢性子裁縫和急性子顧客的特點，知道了這篇課文講述了急性子顧客讓慢性子裁縫做衣服，結果到最后發(fā)現(xiàn)慢性子裁縫還沒開始裁剪的故事，懂得了做事要講究效率，要專心致志。在表演中，學生發(fā)揮自身的想象力設計了不同的動作來突出人物的形象，體現(xiàn)了慢性子裁縫和急性子顧客的不同。這樣，筆者通過組織學生實踐，讓學生擁有表演的機會，使學生獲得了展示自己的機會，幫助學生獲得了親自參與表演操作的樂趣。

總之，本文以生活、情景、實踐為基石，展開了山村小學語文在新時代背景下的發(fā)展策略的探究，獲得了新的教學啟示，豐富了學生的語文學習生活，使學生在教師的帶領下，感受到了語文學習的樂趣，提高了教學質(zhì)量。

參考文獻：

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