胡熙

【摘要】 ?英語(yǔ)作為高中的三大主科之一，是一種語(yǔ)言類的綜合性學(xué)科，對(duì)于高中生的發(fā)展是至關(guān)重要的，因此要想提高高中生的英語(yǔ)素養(yǎng)和能力，就要從深層閱讀開始入手，高中英語(yǔ)的閱讀能力也是高考考察的重點(diǎn)知識(shí)之一，因此不僅要提高學(xué)生的英語(yǔ)深層的閱讀能力，還要提高學(xué)生信息提取、問(wèn)題分析等閱讀技巧。因此本文對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中深層閱讀能力的培養(yǎng)的有效策略進(jìn)行了深入的分析和探索。

【關(guān)鍵詞】 ?高中英語(yǔ) 深層閱讀 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）12-064-01

高中英語(yǔ)的教學(xué)大致分為幾個(gè)部分，分別為閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)等等，其中閱讀教學(xué)在對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有著非常重要的作用。高中英語(yǔ)新課標(biāo)中指出，要培養(yǎng)和提高高中生的英語(yǔ)深層閱讀技巧和能力，所以高中英語(yǔ)教師們要將培養(yǎng)學(xué)生深層英語(yǔ)閱讀能力作為重點(diǎn)的工作任務(wù)之一，完善自己的英語(yǔ)閱讀的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式，提高處理文章信息的能力和英語(yǔ)表達(dá)能力，從而為提高高中生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)高中生英語(yǔ)深層閱讀能力的積極意義

（一）有利于提高高中生的英語(yǔ)綜合水平和素養(yǎng)

高中英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好高中英語(yǔ)可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在高中英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中，課文中包含了許多西方文化和思想色彩，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探索閱讀中的知識(shí)和文化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力，豐富學(xué)生的情感世界，同時(shí)也在無(wú)形中進(jìn)一步的提高了高中生的英語(yǔ)閱讀水平。同時(shí)，深層閱讀能夠幫助高中生提高其他方面的英語(yǔ)水平，比如英語(yǔ)的寫作能力，在閱讀中能夠?qū)W到很多的英語(yǔ)寫作方式，對(duì)于語(yǔ)法的使用有了更深的理解，因此深層閱讀的教學(xué)有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力和水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）豐富高中英語(yǔ)教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式

現(xiàn)如今還有很多的高中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)為只有傳授英語(yǔ)閱讀的理論知識(shí)就能提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平和英語(yǔ)綜合能力，會(huì)阻礙學(xué)生閱讀思維的發(fā)散，所以深層英語(yǔ)閱讀為高中教師們提供了豐富的教學(xué)方式和途徑，在英語(yǔ)的閱讀的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。比如各類學(xué)習(xí)輔導(dǎo)軟件，英語(yǔ)網(wǎng)站和博客、論壇等等，這些隨著科學(xué)技術(shù)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)方法也符合了時(shí)代的發(fā)展潮流，為高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)模式注入的新鮮的血液，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)不再感到枯燥和乏味。

二、培養(yǎng)高中生英語(yǔ)深層閱讀能力的有效方法

（一）選擇合適的英語(yǔ)閱讀材料來(lái)滲透深層閱讀教學(xué)

在信息化快速發(fā)展的新時(shí)代背景下，高中英語(yǔ)閱讀的普通教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求了，所以說(shuō)要培養(yǎng)高中生信息解讀能力和深層閱讀能力，就要選擇適合學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)材料。所以我們從兩個(gè)方面來(lái)分析英語(yǔ)閱讀材料的選擇和教學(xué)。首先，教師選取的英語(yǔ)閱讀材料應(yīng)該符合由簡(jiǎn)到難、由表及里的教學(xué)原則，從而達(dá)到深層閱讀教學(xué)的目的，教師可以在網(wǎng)上或微博論壇上搜取一些符合學(xué)生閱讀認(rèn)知和能力的閱讀材料進(jìn)行初步的教學(xué)，其次隨著學(xué)生的閱讀能力不斷提升，在選擇難度較大的閱讀材料進(jìn)行深層閱讀教學(xué)，這樣就可以提高學(xué)生的深層閱讀能力。其次教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分層深度閱讀教學(xué)，由于學(xué)生之間的閱讀學(xué)習(xí)能力是不盡相同的，所以教師要根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來(lái)選擇不同難度的閱讀材料，有的放矢，因材施教，這樣才能提高不同學(xué)習(xí)層次同學(xué)的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)分層深層閱讀。

（二）創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，在情境實(shí)踐中滲透提高深層閱讀能力

哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！痹诟咧杏⒄Z(yǔ)深層閱讀的教學(xué)中也是一樣，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)與外國(guó)人無(wú)障礙的交流，所以閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等都是為了實(shí)現(xiàn)這一目的。因此高中英語(yǔ)教師應(yīng)該采用情境教學(xué)的方法，將實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)滲透進(jìn)深層閱讀教學(xué)中。要提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的實(shí)際應(yīng)用能力，高中英語(yǔ)教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式，比如說(shuō)在閱讀教學(xué)時(shí)，原文材料中可能會(huì)出現(xiàn)復(fù)雜的人物關(guān)系，所以教師可以讓學(xué)生模擬閱讀材料中的角色，將文中的人物關(guān)系和事件用對(duì)話的方式展示出來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，提高深層閱讀能力。

例如，在高中英語(yǔ)《Friendship》一單元的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了安妮和她的許多朋友，他們之間的關(guān)系也是非常復(fù)雜的，因此教師可以采用設(shè)立情境的方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，將文中的對(duì)話情境讓學(xué)生模擬出來(lái)，這樣不僅加深學(xué)生對(duì)文章的理解，還提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平。

（三）制定科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃

在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，閱讀難度是非常大的。因此高中英語(yǔ)教師要制定一個(gè)詳細(xì)的深層閱讀的教學(xué)計(jì)劃。比如讓學(xué)生每天閱讀一篇文章，并對(duì)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)進(jìn)行記錄，進(jìn)行周期性的評(píng)比，這樣在調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性的同時(shí)，在無(wú)形中也提高了學(xué)生的深層閱讀能力。其次，對(duì)于文章中的長(zhǎng)句和難句要就進(jìn)行專門的教學(xué)，教給學(xué)生們有效的閱讀技巧，并讓他們將閱讀過(guò)程中遇到的長(zhǎng)難句記錄下來(lái)，有一個(gè)自己的積累本，這樣可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高閱讀的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

因此，通過(guò)分析和研究，我們發(fā)現(xiàn)深層閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于高中生的發(fā)展是至關(guān)重要的，因此高中英語(yǔ)教師要豐富自己的閱讀教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，選擇合適的英語(yǔ)閱讀材料來(lái)滲透深層閱讀教學(xué)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，在情境實(shí)踐中滲透提高深層閱讀能力，制定科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃。全面提高高中生的英語(yǔ)深層閱讀水平。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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