陳艷妮

摘 要：閱讀是人們?yōu)榱诉_到自己想要的資料，自發(fā)的有目標的活動。閱讀以一種吸收、學習、理解、思考的方式影響著人的成長，優(yōu)秀的閱讀作品能夠給人以精神力量，熏陶其情操，提升其修養(yǎng)。課外閱讀就是課堂時間外進行的閱讀活動。目前國家大力提倡素質教育，對小學生來說，有必要進行適當的課外閱讀，擴充自身的寫作素材，擴散思維想象空間，豐富寫作內容，從而提高寫作水平。本文將從課外閱讀在小學語文作用教學中的重要性出發(fā)，淺談課外閱讀在小學語文作用教學中的應用。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;作文教學

引言

課外閱讀對學生的觀察力、記憶力、注意力都會有促進作用。在實際中，閱讀和作文教學可以互為補充，教師可以為學生推薦一些書目，讓學生將所學習的語言知識與經典碰撞，他們的寫作自然也會精彩起來。

1、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

小學課本的閱讀內容是有限的，無法滿足小學生閱讀和寫作多樣化的需求，因此，引導學生進行課外閱讀，拓展學生的寫作素材庫是很有必要的。通過閱讀課外讀物，學生會見識到不同以往的世界，課外閱讀的書目多種多樣，每本書要表達的主體、描寫的對象也大不相同。學生在閱讀這些課外讀物時，總能找到自己感興趣的事物，這便激發(fā)了他們自主探究的熱情。這種熱情能驅使學生主動深入了解某一事物，這在無形中豐富了學生的寫作素材。同時，課外文章的寫作手法是多樣化的，通過閱讀課外書目，學生能看到同一寫作手法在不同場景下的應用方式，這對加深學生對各類寫作手法的理解很有幫助。如果教師能加以引導，將學生從書中學到的知識進行歸類整理并加強對學生的寫作訓練，學生的寫作水平必定會有明顯提升。

2、課外閱讀在小學語文作文教學中的作用

學生寫作時，適量閱讀必不可少。在作文教學中加入課外閱讀顯得至關重要。如果閱讀量較小，學生寫作就會缺乏素材，不知道如何下筆，無法寫出優(yōu)秀文章。課外閱讀可以豐富學生的素材積累，還能開闊學生的視野范圍，學生模仿不同文章的寫作技巧，從中收獲的啟示是無窮無盡的。局限于教材內容的教學方式，學生不僅知識面局限于教材，且思維會變得僵化，這十分不利于學生閱讀興趣和寫作興趣的培養(yǎng)。課外閱讀則能夠成為學生獲得多方面知識的良好途徑。此外，課外閱讀中，學生通過閱讀情感體驗，能夠更好的體驗到寫作情感表達，這對于學生作文寫作中情感的流露和表現(xiàn)有著很大幫助，對學生寫作能力培養(yǎng)和提升有著重要意義。但目前很多小學生沒有養(yǎng)成良好閱讀習慣，缺乏閱讀動力，缺少閱讀興趣。因此，教師應采取一定措施，培養(yǎng)學生閱讀能力和課外閱讀興趣，幫助學生進行寫作積累，以提高學生寫作能力。

3、課外閱讀在小學語文作文教學中的應用

3.1課外閱讀激發(fā)語文學習興趣

教師在進行語文教學的過程中，要在小學生知識接受能力范圍內，組織學生進行課外閱讀活動，進而實現(xiàn)學生對語文作文寫作興趣的提升。課外閱讀對小學語文作文能力的提升意義重大，但是，目前我國的課外閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀，存在著閱讀類型缺乏、閱讀內容設計不合理等問題，在種種消極因素的作用下，是很難實現(xiàn)小學生寫作能力提升的。因此，要想實現(xiàn)學生寫作興趣的激發(fā)，就要從學生感興趣的閱讀材料出發(fā)，幫助學生實現(xiàn)有針對性的閱讀，進而激發(fā)學生的寫作熱情，最終幫助學生實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。

3.2課外閱讀幫助學生提升個人表達能力

對于寫作教學來說，情感的正確表達對寫作的質量來說至關重要，所以，在進行教學過程中，要從情感的培養(yǎng)出發(fā)，幫助學生進行正確的個人表達，課外閱讀材料對提高學生的表達能力尤為關鍵，在閱讀材料中具備大量的情感，學生在閱讀材料的過程中，能夠透過文字，進行情感的理解與感悟，進而幫助學生實現(xiàn)個人表達能力的提升。在對課外閱讀材料進行教學時，幫助學生有效且準確地把握作者感情尤為重要，也是教師需要發(fā)揮作用的教學環(huán)節(jié)，指導學生正確的學習方法，使學生能夠在情感的變化中理解情感刻畫對于思想表達的重要性，進而使學生在對情感描寫理解的基礎上，從充分學習情感在文字上的表達，并在教師的指導下進行情感表達方式的模仿，實現(xiàn)情感表達能力的提升，最終實現(xiàn)閱讀能力的有效提升。

3.3課外閱讀提高小學語文教學水平

傳統(tǒng)觀念中通常認為課外閱讀會影響學生的學習，影響教師的教學進度，但是，豐富的課外閱讀是拓寬知識面，培養(yǎng)學習興趣，鍛煉寫作能力的重要途徑。從前課外讀物不足的情況下，小學生所接觸的文學內容有限，寫作時缺乏想象力，表述等能力也很有限。之所以說課外閱讀有利于提高小學語文教學水平，是因為課外讀物通常偏向故事性，可以與教材的哲學性知識性相補充，共同引導小學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。教師在引導小學生進行課外讀物學習的同時，可以通過課外讀物的趣味性來彌補教材知識的刻板，充分調動學生學習的興趣，培養(yǎng)學生在不同的事件上存在個人見解。發(fā)散思維進行解讀，是在提升小學語文教學水平上的嘗試。教師在這樣的學習過程中，也可以不斷完善自身的教學水平，與時俱進的提升能力，更好地服務于教學任務。

3.4課外閱讀促進小學生的全面發(fā)展

新課程改革對于小學語文教學提出了更嚴格的要求，不僅強調知識的教授，也要對德育進行培養(yǎng)，小學語文教師的職能更廣泛，通過語文教育幫助學生形成正確的思想觀念和道德素質。小學語文課外讀物的學習是學生拓展視野的重要途徑，在課外讀物中認識人間百態(tài)，學會如何做正確的事，懂得什么是正確的事，對任何事都能有獨立的判斷，有自己的觀點，充分認識到事物存在的兩面性。教師可以引導同學們對于同一個課外讀物進行不同角度的相互探討，在這樣的過程中學生進行思維發(fā)散，逐漸形成正確的思維模式。在不同的課外讀物里學習不同的知識或者常識。比如在《魯濱孫漂流記中》，學生可以了解到野外生存的巨大困難，從而提高自身的安全意識，也提高自身的生活能力和行為能力。

結束語

課外閱讀是小學語文作文教學中的重要環(huán)節(jié)，通過閱讀，學生可以積累大量的寫作素材，學習到閱讀材料中的寫作手法并能將其應用到自己的作文中。在小學語文作文教學中增設課外閱讀內容，不但能夠克服傳統(tǒng)語文作文教學中的短缺，還能夠為小學語文教學工作的全面開展提供一定的幫助。

參考文獻

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