刁未央

【摘要】 ?隨著社會的不斷發(fā)展以及教育的不斷變革，在當(dāng)今教學(xué)中，越來越重視學(xué)生的精神文明。在中職學(xué)校中開展《社交禮儀》這門課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，提升學(xué)生的精神品質(zhì)。禮儀是中華五千年流傳下來的文化，孔子曰：不學(xué)禮，無以立。在社會交往過程中最能看出一個人的素養(yǎng)，也是當(dāng)今衡量社會文明的標(biāo)準(zhǔn)。所以，中職教師要不斷提升《社交禮儀》課程的教學(xué)效率，讓每一位學(xué)生都能在這門課程中受益。情景教學(xué)法在中職《社交禮儀》中的應(yīng)用，能夠通過情景教學(xué)的方式讓學(xué)生設(shè)身處地的融入到社交環(huán)境當(dāng)中，并能夠隨機應(yīng)變的處理問題，這種教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，還能提升學(xué)生的綜合修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 ?情景教學(xué)法 中職 社交禮儀 應(yīng)用策略

【中圖分類號】 ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）12-052-01

引言

中職學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)人才的專業(yè)場地，在實際教學(xué)過程中不僅僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，還要將社交禮儀作為重點培養(yǎng)科目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能的同時也能提升綜合素質(zhì)。在當(dāng)今社會，不僅僅注重工作人員的實際操作能力，還注重人員的道德品質(zhì)，學(xué)生要想在進入社會的同時找到一份優(yōu)異的工作，不僅要提升自身的綜合素養(yǎng)，還要提升社交禮儀知識。當(dāng)前，有許多中職學(xué)校開展社交禮儀課程，但是在教學(xué)中存在很大問題，部分學(xué)生對這門課程不重視的情況頻頻出現(xiàn)。對此，本文將結(jié)合自身經(jīng)驗對如何在社交禮儀課程中運用情景教學(xué)法進行討論分析。

一、情景教學(xué)法在社交禮儀教學(xué)中的重要性

在中職教學(xué)中開展《社交禮儀》課程能夠幫助學(xué)生提升自身的行為修養(yǎng)。（社交）禮儀是人們在社會交往中形成的約定俗成的行為規(guī)范，是建立自身人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)。只有具有廣泛的人際關(guān)系才能在社會中立足，社交禮儀作為完善人際關(guān)系的基礎(chǔ)手段，中職教師必須把社交禮儀作為教學(xué)中的重點內(nèi)容。情景教學(xué)法在中職社交禮儀教學(xué)中的應(yīng)用，能夠通過創(chuàng)設(shè)情景的方式，讓學(xué)生融入到實際社交當(dāng)中，讓學(xué)生通過扮演其中的角色感受到人物的心理活動以及正確的禮儀姿態(tài)，讓學(xué)生在這種教學(xué)方法中感受到社交禮儀的重要性。通過創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正高效的學(xué)習(xí)到社交禮儀的知識。

二、傳統(tǒng)社交禮儀教學(xué)的弊端

1.教師實際訓(xùn)練難度大

在教學(xué)活動中，教師是課堂中的組織者以及引導(dǎo)者，教室的活躍性以及調(diào)動學(xué)生的情緒都需要教師的輔導(dǎo)。但是在實際的教學(xué)過程中由于學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不完善，教師很難講解課本的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識不充分，從而導(dǎo)致難以提升社交禮儀教學(xué)質(zhì)量。再加上學(xué)生對于社交禮儀這門課程興趣不高，在學(xué)生看來社交禮儀課程是一門可有可無的課程，學(xué)生對該學(xué)科的重視程度不高，教師的實際訓(xùn)練活動就難以開展。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

在社交禮儀課程中部分學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)積極性。隨著社會的不斷發(fā)展進步，大多數(shù)學(xué)生都為獨生子女，中職學(xué)生文化素養(yǎng)相對較低，對于教師傳授的知識并不吸收，大部分學(xué)生不認真聽講，對知識的理解都是知其然而不知其所以然，不愿意深層次去理解知識，所以教師在教學(xué)的過程中難度較大。社交禮儀需要學(xué)生進行表演，向別人展示自身的禮儀習(xí)慣，有一部分學(xué)生的性格相對內(nèi)向，在訓(xùn)練中不樂意表現(xiàn)自己，從而導(dǎo)致社交禮儀課程難以順利進行。

三、情景教學(xué)法在中職《社交禮儀》中的應(yīng)用

1.在實際訓(xùn)練中運用情景教學(xué)法

在社交禮儀教學(xué)過程中合理運用情景教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在合理適當(dāng)?shù)那榫爸羞M行學(xué)習(xí)。對此，教師要抓住學(xué)生的心理特點依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，并且采用開放的教學(xué)方式進行情景教學(xué)。在社會中，不同社會環(huán)境對于禮儀是不一樣的，所以，在情景教學(xué)中，教師也要根據(jù)環(huán)境的變化進行不同的禮儀扮演，讓學(xué)生明白在不同的場合運用不同的禮儀。

例如：在講解、談判、聚會、婚禮、葬禮等場合讓學(xué)生根據(jù)這些場合進行不同的禮儀表演，讓學(xué)生在情景中選擇自身認為最合適的禮儀方式，讓其他學(xué)生進行觀看，并在觀看的過程中提出自身認為不恰當(dāng)?shù)牡胤剑處熢谂赃呥M行輔助教學(xué)。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生從別人的不足完善自身學(xué)習(xí)中的缺點，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.在教學(xué)中采用角色扮演法

中職的學(xué)生年齡還比較小，對于角色扮演有很大的興趣。運用角色扮演法進行教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以合理運用角色扮演法讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中進行訓(xùn)練，讓學(xué)生真正的融入場景中，更加能培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。在運用這種方法進行教學(xué)的時候，中職教師可以結(jié)合學(xué)生的特點選擇適合學(xué)生的角色，讓學(xué)生在角色中感受到如何正確的使用社交禮儀。

例如：教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情景，在國外逛商場，如何對外國人使用正確的禮儀。教師就可以讓一部分學(xué)生扮演顧客，另一部分學(xué)生扮演外國友人，結(jié)合別的國家的行為習(xí)慣使用不同的社交禮儀，并且應(yīng)對特殊情況的時候如何應(yīng)對。通過角色扮演能夠活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的實際運用能力。

結(jié)束語

社交禮儀是人際交往中最重要的行為規(guī)范，是建立和諧人際關(guān)系的關(guān)鍵。在職業(yè)學(xué)校開設(shè)的社交禮儀課程中，積極開展實訓(xùn)教學(xué)是提高其教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。學(xué)校要加大投入完善硬件，教師要采取創(chuàng)新的實訓(xùn)模式，學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動性，三者有機結(jié)合，共同完善社交禮儀課程教學(xué)體系，提高社交禮儀實訓(xùn)教學(xué)的水平，進而為社會培養(yǎng)具備較高禮儀素養(yǎng)的復(fù)合型人才。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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