申敏

摘 要：十八大最新教育方針指出：堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。針對如何落實(shí)好新教育方針提出核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是深化課堂教學(xué)改革，落實(shí)立德樹人教學(xué)方針的具體化要求。隨著教育的發(fā)展，教師的教學(xué)觀念也在不斷改變，教師們更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。繪本讀物由于其生動形象等的優(yōu)勢備受小學(xué)英語教師的喜愛和應(yīng)用。那么如今在核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語繪本教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行調(diào)整呢？應(yīng)當(dāng)有著怎樣的變革呢？本文以英語學(xué)科核心素養(yǎng)的視角結(jié)合繪本讀物的概念與種類進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;繪本閱讀

在現(xiàn)在小學(xué)教育的情形中，在小學(xué)語文和小學(xué)英語語言教學(xué)中繪本已經(jīng)成為了教學(xué)的主要工具，但是由于大多數(shù)老師們并未能掌握到繪本教學(xué)的精髓之處只是將繪本的應(yīng)用當(dāng)做了一種追求潮流和時髦的行為。若想真正的能夠使用好繪本進(jìn)行教學(xué)我認(rèn)為首先應(yīng)該了解繪本的內(nèi)涵種類，功能等。其次要深入了解英語教學(xué)的核心素養(yǎng)并在教學(xué)過程中深徹落實(shí)核心素養(yǎng)。

一、繪本的內(nèi)涵與種類

（一）繪本的內(nèi)涵

繪本主要是指以連環(huán)畫等相同類型的低幼兒圖畫書籍，繪本中的文字內(nèi)容較少，圖畫較多并且圖像表達(dá)簡單利于小學(xué)生理解。因此繪本是小學(xué)英語閱讀教育的首選輔導(dǎo)教材。

（二）繪本的種類

繪本不單純是英語繪本，可以根據(jù)其具體語言，將其分為英語繪本、文言文繪本和法語繪本等多種類型。同時，根據(jù)繪本所屬的學(xué)科和教育功能不同，可以將繪本分為知識傳授型繪本、道德教育型繪本以及科學(xué)研究型繪本等

二、繪本的功能和教學(xué)意義

（一）繪本的功能

由于小學(xué)生是一個知識儲備不夠豐富、識字量較少，理解能力發(fā)展不夠完善的群體。文字內(nèi)容較多以及需要理解能力較強(qiáng)的課本會時小學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的熱情，以及失去他們最初對成功的渴望，這將非常不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。而繪本的特點(diǎn)恰恰是內(nèi)容較少，僅僅只有幾頁簡單的圖像和文字。這就使得繪本能夠發(fā)揮其功能。繪本的功能有培養(yǎng)學(xué)生語言能力，交流能力以及理解能力。

（二）繪本的意義

1.激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，提高英語綜合運(yùn)用能力

雖然繪本中具有很少的文字內(nèi)容，但是繪本中的語言藝術(shù)和視覺藝術(shù)能夠充分的體現(xiàn)情感性和故事性，與此同時也能夠?yàn)樾W(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境從而有效提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。色彩豐富，種類多樣化的圖案能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用小學(xué)生較強(qiáng)的好奇心和高塑造力等特性合理利用小學(xué)英語繪本使小學(xué)生融入課堂教學(xué)中，不再游離課堂教學(xué)之外。因此采用繪本教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升教師教學(xué)效果。

2.營造不同的交流情境，實(shí)現(xiàn)知識的延展

不同情景下的英語繪本為小學(xué)生提供了不同的情境能夠更好地提高小學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。繪本設(shè)計的素材具有多樣性，不同的素材為小學(xué)生提供了不同的語言環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)要過程中能夠真切的感受到繪本圖像和文字背后所表達(dá)的價值內(nèi)容與意義。小學(xué)生通過繪本閱讀能夠更好的去認(rèn)識世界和了解世界，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

三、英語核心素養(yǎng)的定義

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個維度。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語進(jìn)行多元思維等活動。文化意識重點(diǎn)在于理解各國文化內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。英語的核心素養(yǎng)服務(wù)于英語學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)英語，主要講述學(xué)習(xí)英語的方法，注意事項(xiàng)等內(nèi)容。學(xué)習(xí)英語貴在堅持，找到適合自己的方法，多運(yùn)用多溫故。英語學(xué)習(xí)過程是一種觀察，模擬，認(rèn)識，識記，思考，記憶等綜合的心理活動過程。建議從學(xué)單詞開始就聽寫背單詞（從簡單到復(fù)雜），建立起人對英語單詞聲音形象的條件反射能力。

四、繪本的正確選擇

1.貼近學(xué)生生活

越是貼近小學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容，越能夠引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。貼近小學(xué)生生活的繪本，其中會有著大量的生活素材小學(xué)生對此較為熟悉，理解起來較為容易。與此同時，小學(xué)生在閱讀這些與實(shí)際生活相貼近的繪本，同時也會引發(fā)他們自己的思考使小學(xué)生進(jìn)入到閱讀情境中進(jìn)行換位思考，從而達(dá)到發(fā)展思維的目的。教師在教學(xué)過程中可以設(shè)置問題，在小學(xué)生閱讀并了解故事之后，可以讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況來闡述他們的觀點(diǎn)這一做法將非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，對學(xué)生核心素養(yǎng)的形成有著很重要的意義。

2.高于學(xué)生水平

在英語繪本閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和理解能力，以及認(rèn)知水平都存在著差異。那么教師在選擇繪本過程中，既不能以認(rèn)知水平較低的學(xué)生沒標(biāo)準(zhǔn)，也不能以認(rèn)知水平較高的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展有地放矢的進(jìn)行差異教學(xué)也就是所謂的因材施教，不同水平的學(xué)生的閱讀繪本應(yīng)該不同?；趯W(xué)生的閱讀繪本應(yīng)該難度較高于他們的認(rèn)知水平。因?yàn)槿绻x擇繪本的難度不夠，會不利于提高小學(xué)生的綜合能力。選擇難度過高的繪本也容易打擊小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語

本文對核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育進(jìn)行了分析，通過分析主張教師在小學(xué)教育過程中應(yīng)該合理選擇貼近學(xué)生生活校高于學(xué)生認(rèn)知水平的閱讀繪本，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合具體實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，使學(xué)生通過合作方式達(dá)到互相促進(jìn)和進(jìn)步的目的，從而達(dá)到英語教學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]基于核心素養(yǎng)下英語繪本的教學(xué)實(shí)踐[J].陳杰. 中國校外教育.2017（14）

[2]基于多元智能理論的農(nóng)村小學(xué)英語有效教學(xué)[J].鄭榮干. 小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐）.2017（02）

[3]英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].程曉堂，趙思奇. 課程.教材.教法.2016（05）

[4]繪聲又繪色，趣味也盎然——英語繪本作為拓展教材在小學(xué)英語課堂上的運(yùn)用[J].陳安安. 學(xué)苑教育.2016（04）

[5]“在Phonics教學(xué)基礎(chǔ)上的小學(xué)英語繪本閱讀實(shí)踐研究”總結(jié)[J].曹靖儀. 瘋狂英語（教學(xué)版）.2016（01）

[6]英語繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策[J].鄭榮干. 吉林教育.2014（34）