韓茹珍

摘 要：語文學(xué)科是一個兼具人文性和工具性的學(xué)科。所謂人文性就是指語文的人文精神和人文關(guān)懷，包容萬物。由于語文學(xué)科的人文性的特點，使得語文學(xué)科可以和其他學(xué)科交織在一起，融會貫通。那什么是音樂呢？廣義的音樂是反映人類現(xiàn)實生活情感的一種藝術(shù)，狹義的音樂就是我們?nèi)粘Ｂ牭母枨皩W(xué)生上的音樂課程等。而音樂元素就是構(gòu)成音樂的必要因素。合理地將語文與音樂元素聯(lián)合在一起，把音樂元素運用在語文教學(xué)中未嘗不是一種新的嘗試，只要教師巧妙地利用好二者，一定會將語文課堂呈現(xiàn)的豐富多彩，讓學(xué)生在學(xué)習過程中感受美的奧義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;音樂元素;教學(xué);審美能力

語言文學(xué)是人類精神文明的產(chǎn)物，音樂同樣是通過精神創(chuàng)造出來的，二者有著陶冶性情，交流情感的效用。人們常常把一節(jié)好的語文課比作一首美妙的樂曲，課堂的精彩之處也是樂曲的高潮，這個比喻形象的體現(xiàn)了音樂與語文教學(xué)的共通性。新課改后，許多教師注重語文課堂的豐富性，嘗試著將音樂融入課堂，得到了很好的反饋。如何更好地將二者進行結(jié)合，是更多教師思考的問題。本人根據(jù)自己的課堂嘗試，總結(jié)了些經(jīng)驗方法，以下便是我對音樂元素在語文教學(xué)中運用方式的具體闡述。

一、利用音樂營造課堂氛圍

聽音樂，可以起到緩解情緒的作用。教師可以在快上課時播放一些音樂，來緩解學(xué)生在上節(jié)課的疲勞，并以此提示學(xué)生為下節(jié)課進行準備。在音樂的選取上可以選擇在學(xué)生間流行的，或是與課堂內(nèi)容相關(guān)的音樂。

例如我在第一次上臺講課時很緊張，由于上節(jié)課是數(shù)學(xué)課，學(xué)生們剛在緊張的頭腦風暴中解脫出來，所以課間活動時格外興奮，直到打了上課鈴學(xué)生也沒有安靜下來。后面坐了聽課老師，我便不能對學(xué)生大喊大叫來組織課堂紀律。所以我選擇播放了一首輕音樂，學(xué)生很快就被音樂聲吸引了注意力。我趁熱打鐵開始組織紀律，引入新課，整堂課效果非常好，學(xué)生的注意力也有所集中。

合理播放音樂可以使課堂氛圍更加和諧，讓學(xué)生在短時間內(nèi)誘發(fā)心中的力量，感到心情愉悅。通過音樂師生在情感上得到交流，在音樂的誘導(dǎo)下，學(xué)生可以更關(guān)注教師的指令，課堂效率也會有所提高。

二、通過音樂提升審美水平

好的音樂可以幫助學(xué)生提高審美水平，培養(yǎng)高尚的情操，不需要歌詞的襯托，單單通過旋律就能讓人心靈產(chǎn)生情感共鳴。在語文教學(xué)中的古詩教學(xué)中，我們提倡通過吟誦古詩的方式讓學(xué)生學(xué)習。如《詠鵝》，《送元二使安西》等這些經(jīng)典詩篇，可以通過帶領(lǐng)學(xué)生以吟誦的方式進行學(xué)習，讓學(xué)生走進古詩文的世界中。

例如我在教學(xué)生《詠鵝》時，我先給學(xué)生放了關(guān)于鵝的兒歌，學(xué)生覺得很有趣，很快就把視線集中到了我這里，然后我開始進入正題，引出教學(xué)內(nèi)容。又如在高年級古詩文教學(xué)中，學(xué)生的審美能力已經(jīng)有所提高，所以我會抽出幾堂課的時間安排朗讀比賽，讓學(xué)生自行搜索配樂，進行吟誦，由我給出適當?shù)脑u價。像一些意境凄涼的詩歌，學(xué)生配樂卻是歡快的，這就是明顯的不適合，學(xué)生往往注意不到這些情感上的細節(jié)問題。后經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生在詩文情感把握上有了很大的進步。

從以上兩個例子可以看出，在課堂中合理地安排音樂元素的穿插配合有助于學(xué)生審美能力的提升，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生愛上吟誦。詩文本就有韻律和諧，適于吟唱的特點。配樂朗讀這種方式不只局限于古詩文，現(xiàn)代詩歌以及低年級的兒歌都可以采用這種方式。所以教師在運用音樂教學(xué)時，不要過于死板，只要對課堂有用，一切皆可用。

三、利用音樂輔助學(xué)習

有些歌曲就是根據(jù)古詩文作曲的，像《春曉》、《登黃鶴樓》這樣的同名古詩歌曲可以直接在教學(xué)過程中進行使用，讓學(xué)生跟著歌曲加強對詩文的記憶。在學(xué)習之前用歌來導(dǎo)入新課，課程結(jié)束后用來做回顧，學(xué)生唱著唱著就會了。此外，小學(xué)生的注意力很容易被一些細小的事物吸引，在對教學(xué)內(nèi)容不感興趣的時候會選擇轉(zhuǎn)移注意力，或者干脆不參與課堂。這時教師可以利用多媒體，在這種情況下通過音樂背景來吸引學(xué)生的注意力。

例如在講《鳥的天堂》一課時，我問學(xué)生有沒有聽過鳥叫，學(xué)生說有，我又問到有沒有感受過一群鳥叫聲，大部分學(xué)生都回答說沒有。所以我播放了《百鳥朝鳳》這首嗩吶歌曲，讓學(xué)生通過熱鬧的歡快的曲調(diào)，感受百鳥和鳴之聲，體會大自然地美妙。在繼續(xù)進行課堂教學(xué)時，學(xué)生對課文中的“鳥的天堂”很感興趣，還有學(xué)生提出以后要到該景區(qū)去旅游的想法，切實感受課文中所寫的自然之美。

通過課文表達的情感與音樂的情感相結(jié)合，會使二者互相輝映，學(xué)生對文本內(nèi)容有了更深刻的理解，在心靈上也會產(chǎn)生震撼，激發(fā)了學(xué)習興趣，在課外也會產(chǎn)生深刻的記憶。

要想將音樂元素運用到課堂之中，需要考慮多種要素的聯(lián)合關(guān)系，切實做到合理搭配。這對教師的審美水準有著很高的要求，不是隨意找來一首音樂都可以在課堂中使用的，更要注意與教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容的匹配度，對于歌曲的選取也要有著嚴格的要求。所以，教師在開展語文教學(xué)時，要主動思考和探索一種行之有效的辦法，提高自己的能力，力求使課堂成為一場聽覺盛宴。讓學(xué)生感受到語文的音樂魅力，以積極健康的審美眼光上好每一堂語文課。

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