朱曼

摘要：在新的歷史發(fā)展時代，我們更要重新認識勞動教育的重要意義。筆者結(jié)合學校的實際，論述了從“四個維度”開展勞動教育的實踐探究，即與學科結(jié)合、開展校內(nèi)勞動、必修家務勞動、組織校外勞動，為城區(qū)小學開展勞動教育的實踐提供了借鑒和案例。

關(guān)鍵詞：城區(qū)小學;勞動教育;實踐探究

一、開展勞動教育的現(xiàn)狀分析

二十世紀五六十年代，學農(nóng)學工等勞動教育和實踐是開展得如火如荼;七八十年代，小學勞動教育、勞動基地也是每校必備必有的。反觀現(xiàn)在，不少人不知不覺喪失了勞動精神。更甚者，許多人對“勞動”存在偏見。許多學生不會整理自己物品、床鋪，不會系鞋帶、洗衣服。學生的自理能力普遍較弱。

學校的勞動教育也漸漸缺失。勞動教育在學校中也被弱化了，勞動教育無計劃、無考核，課程表中也沒有設置勞動技能課;勞動教育在家庭中被軟化，家長對孩子往往只在學習成績方面有要求，不讓孩子做家務;勞動教育在社會中被淡化，中小學生勞動機會減少、勞動意識缺乏，出現(xiàn)了學生輕視勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的現(xiàn)象。這些都造成青少年不愿意勞動的現(xiàn)實局面。

二、開展勞動教育的深遠意義

《關(guān)于加強中小學勞動教育的意見》指出：勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。切實加強勞動教育，培養(yǎng)學生勞動興趣、磨練學生意志品質(zhì)、激發(fā)學生的創(chuàng)造力、促進學生身心健康和全面發(fā)展。從更高的層次上看，勞動技術(shù)是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的基石，勞動教育則是培基固本的關(guān)鍵。

在《深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》（以下簡稱《意見》）發(fā)布會上，教育部副部長鄭富芝表示，勞動教育是當前整個教育體系當中的短板，因此必須加強。該《意見》在勞動教育上單獨列了一條，作為“五育”之一，德智體美勞單獨表述。提出“五育”并舉，將勞動教育納入全面培養(yǎng)的教育體系，強化勞動教育的地位，勞動教育成為“五育”之一，而不僅僅是一項簡單的活動。

我校深刻認識在小學開展勞動教育的深遠意義。積極在城區(qū)小學中開展勞動教育與實踐探究。

三、開展勞動教育的“四維”實踐探究

（一）與學科結(jié)合——五育融合

1.堅持勞動教育與德育結(jié)合，以勞樹德。勞動教育是德育教育的主要內(nèi)容，通過勞動教育和參加勞動實踐，培養(yǎng)學生的勞動觀點、勞動態(tài)度、勞動習慣和尊重勞動人民的思想感情。這也是勞動教育中思想教育的主要方面。

2.加強與各學科有機滲透。重視道德與法治、語文學科教學中勞動觀念和態(tài)度的培養(yǎng)。一是與《道德與法治》教育相結(jié)合，培養(yǎng)學生遵守紀律、團結(jié)協(xié)作、艱苦樸素、勤勞勇敢的良好品質(zhì)。二是與語文科“口語交際”“綜合性學習”等教學內(nèi)容相結(jié)合，開展相關(guān)主題的勞動實踐教育。數(shù)學、科學、綜合實踐課加強動手實踐的教學，多以探究實踐課型開展課堂教學。同時，勞動教育亦可培養(yǎng)學生的集體主義精神。

加強勞動技能教育與綜合實踐活動的融合，實踐活動具有勞技性和操作性，勞技教育和特色實踐活動內(nèi)容的開發(fā)，根據(jù)我校教師和學生實際，選擇合適的主題，有目的地開發(fā)和實施，使綜合實踐活動內(nèi)容貼近學生生活。如我們開展市橋長堤文化廊探究等活動，學生在動手探究實踐活動中體驗感受，培養(yǎng)學生的實踐能力，同時促進學生學習方式的改變。

（二）開展校內(nèi)勞動——突出主題

與校園文化建設相結(jié)合，在學校日常運行中滲透勞動教育，積極組織學生參與校園衛(wèi)生保潔和綠化美化，清潔課室、整理班務、班級衛(wèi)生清潔，高年級還要清潔包干區(qū)和專用場室。

大力開展與勞動有關(guān)的興趣小組，與社團活動相結(jié)合，根據(jù)學生的年齡特點，成立勞動教育課外活動興趣實踐小組，如創(chuàng)造發(fā)明、電腦繪畫、攝影、剪紙、小制作等二十幾個動手實踐社團，豐富多彩的課外實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力。

廣泛組織以勞動教育為主題的班隊會、少先隊主題勞動實踐活動，如開展了動手美化我們的班級活動，舉行由學生參與設計和布置的班級文化評比活動;每年舉辦勞動大比拼活動，如低年級的疊衣服、疊被子、系鞋帶、整理書包;中年級洗紅領巾、洗襪子;高年級釘紐扣、洗蔬菜等。通過主題活動提高學生的勞動意識，培養(yǎng)學生熱愛勞動的良好習慣。

文化節(jié)成果展示活動——特色社會實踐活動和勞技教育成果的展示，有小論文、展板、小制作、創(chuàng)造發(fā)明作品、演講會、經(jīng)典誦讀會、墻報、手抄報、個人技能展示、匯報表演等。

（三）必修家務勞動——家校合力

按學校勞動教育計劃，一年級第一學期，學生就要在班上學習值日掃地擦桌子。教師要一邊教一邊帶著他們一起做，同時教師也會請求家長在家指導孩子，為孩子創(chuàng)造鍛煉的機會。

平時的節(jié)假日學校鼓勵布置家務作業(yè)，如給不同住的長輩電話或微信節(jié)日問候。鼓勵家長和孩子假期一起參加有意義的公益活動、社區(qū)實踐活動或義工活動，低年級布置學習做一兩樣家務勞動，中年級布置學會兩至三樣家務勞動并堅持做力所能及的家務，高年級布置學會三至四樣家務勞動并堅持每天承擔家務勞動。年級還統(tǒng)一印有簡易評價表，讓家長配合對完成情況進行評價，開學后在班上進行分享。密切家校聯(lián)系，轉(zhuǎn)變家長對孩子參與勞動的觀念，讓家長成為孩子家務勞動的指導者和協(xié)助者，形成勞動教育的合力。

我們建立“家務勞動我能行”評價表，每年至少學會一項家務勞動。通過自評、同學評和家長評形式驗收，評價注重結(jié)果和實踐。

（四）組織校外勞動——多渠并進

我校是一所城區(qū)小學，每年學校將校外勞動納入學校的教育工作計劃。充分利用勞動教育實踐基地、綜合實踐基地和其他社會資源，學校設立專款開辟校外勞動實踐基地。

1.“愛我家鄉(xiāng)”研學旅行。每學年開展一次“愛我家鄉(xiāng)”研學旅行，利用區(qū)內(nèi)的教育基地，了解家鄉(xiāng)的人、事和境，現(xiàn)已形成系列綜合實踐探究模式。

低年級體驗嶺南文化探索之旅，課程一：嶺南文化探索之特色建筑。課程二：嶺南文化探索之寫竹簡。課程三：嶺南文化探索之木版年畫。課程四：嶺南文化探索之懷舊游戲。課程五：嶺南文化探索知識題。

三年級探訪廣東名園——余蔭山房、廣東科學中心之旅。認識嶺南園林建筑藝術(shù)，余蔭山房九大特色景點，感受嶺南特色建筑之美;通科普大電影、動手操作實驗設備、團隊合作等形式探索航空航天等科學知識。

四五年級探訪沙灣古鎮(zhèn)、寶墨園，開啟嶺南古建筑藝術(shù)學習、嶺南園林文化探索之旅。認識寶墨園，感受園中陶塑等琳瑯滿目的藝術(shù)精品;體現(xiàn)沙灣古鎮(zhèn)嶺南建筑藝術(shù)風格的水磨青磚墻、蠔殼墻等。

六年級探究蓮花山之旅，了解廣州市番禺區(qū)4A名勝景區(qū)蓮花山的歷史，各景點特色及文化。參觀蓮花城、蓮花塔，學習歷史解讀及接受愛國主義教育;參觀望海觀音、大雄寶殿，學習宗教及民俗文化。學習地質(zhì)地貌、感受家鄉(xiāng)美;參觀石景區(qū)，了解蓮花山的形成。

2.利用少先隊建隊日活動和社會實踐活動，組織學生參加社會公益勞動，如打掃校前一條街;參與志愿服務，如定期組織學生到孤寡獨居老人家里打掃清潔。

3.努力搭建平臺拓寬勞動實踐基地。我校與手拉手的農(nóng)村學校石樓鎮(zhèn)海鷗學校、市橋龍美小學共同合作，到校外的勞動實踐基地——萬頃沙永樂生態(tài)園農(nóng)場，開展農(nóng)作物種植知識講座和動手種植蔬菜勞動實踐，每年組織高年級學生到勞動實踐基地開展郊外烹飪實踐活動，通過動手實踐勞動，既培養(yǎng)學生的勞動意識，又讓學生掌握勞動知識和技能，感受勞動的快樂。

動手實踐是我校課外實踐活動的指導思想。我們認為學生的素質(zhì)不僅是基礎文化素質(zhì)，還應包括各種體力、能力和知識面，包括正確的世界觀、人生觀的樹立，深入開展勞動教育與實踐，更好地培養(yǎng)廣大青少年的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，使他們成為全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。