鄭曉明

什么是幸福？能夠做自己喜歡做的事，就是幸福。作為教育者，當被需要、被認可的時候，你就會覺得所有的付出都是值得的，所有的辛苦會轉化為幸福。讓我們用積極、陽光、溫暖、包容的心，尊重學生的差異性，激發(fā)學生對自身的高要求。讓我們用微笑擁抱一切，善待每一個學生，讓自己的心中流淌愛的火焰，將生命的溫度，帶給每一個學生。

靜待花開

異木棉綻放的11月，我接手初三（2）班班主任。

小君，男孩，坐在進教室門的第一個位置，但教師進出班級他從來都不看一眼，課堂上要么一個人趴在桌上發(fā)呆，要么在筆記本上畫一些我怎么也看不懂的畫，這孩子沉浸在自己的世界里。咨詢初一初二級帶他的教師才知道他患有自閉癥，智力障礙三級，和同學從不說話溝通，與教師見面就躲，更別說交流了。仔細觀察這孩子幾天后我決定通過日記與這孩子溝通。我買來一個粉紅色的日記本，在首頁向他介紹我，然后問他今天吃了什么，過得開心嗎？寫完后就急忙拿給他，走進教室他正好坐在座位上，我把日記本送給他。他猛地用雙手捂著嘴巴，瞪大眼睛望向別處，我嚇到他了！我把日記本放到他桌上趕緊走開。一整天我都在等他的回應，終于，快下班的時候，他的身影在辦公室門口晃了一下，又晃了一下，但是他就是不進來。難道是看到我坐在這里？想到這我馬上從后門走出去。在外面走了一圈再回到辦公室發(fā)現日記本放在我辦公桌上了。我急忙打開日記本，上面寫著：我今天騎單車了，我今天真開心。雖然只有簡單的歪歪扭扭的幾個字，但這對孩子來說卻是多么大的進步??！以后我都會趁他不注意時把日記本放在他桌面，又創(chuàng)造機會讓他把日記本還回來。于是我知道了“今天下雨了，不能騎單車，我不開心”“下雨了不能騎單車，可以去看看路邊的花啊草啊，他們喝了雨水是不是又長高了一點呢？”“我今天看見路邊的花開了，我好開心”“有了陽光的溫暖雨水的滋潤，就有了花開，真好”“今天是媽媽的生日，吃了很多好吃的，我很開心”“媽媽生日有沒有幫媽媽捶捶背呢？”“我今天幫媽媽捶背了，媽媽說我真乖，我好開心”……慢慢地，他不再躲避我的目光，當他開心時我會給他一個贊許的目光，不開心時給一個鼓勵的眼神。孩子，我多希望你能打開心扉接受這個美好的世界啊，多希望你能在風雨里恣意奔跑，在烈日下揮汗如雨，多希望你能青春飛揚、酣暢淋漓，不過，不急，慢慢來，你學會了欣賞和感恩，就擁有了幸福和快樂。

校門口盛放的粉紅色的異木棉，散發(fā)著陣陣香氣，沁人心脾。異木棉默默地開著，她也曾有過一段不語的時光，但最終燦爛了自己，芳香著他人。那么讓我們時光不語，靜待花開。

護花使者

花的盛開需要陽光、養(yǎng)分、防蟲，教育也一樣。

一天，小李老師抱著幾本書，滿臉怒氣，幾大步就從辦公室門口來到了她的辦公桌前，把書重重地摔在桌上，“我真是受夠了一班………‘他們班幾個學生總是跟老師唱對臺戲……”，馬上有老師附和。一班，又是一班，這是全?！奥劽钡陌嗉?，這班學生思維活躍，課堂上經常在幾個同學的帶領下起哄、捉弄老師。老師們說起這個班免不了抱怨幾句，這學期我也是這個班的科任老師。

小李老師生完氣后，轉過來問我：“鄭老師，怎么不見你生氣??？”我微微一笑，心想：生氣能解決問題嗎？不禁想起前幾天發(fā)生的一件事情。

開學第三天在一班有連續(xù)三節(jié)課，上到第三節(jié)課時，學生反應漸漸慢下來。第三節(jié)課安排練習，“請拿出《陽光學業(yè)評價》，寫第3頁到第5頁”，我在講臺上發(fā)出指令后，有的同學快速拿出書進入狀態(tài)寫起來，后面一排同學書還沒拿出來，而其他同學已經做了四五道選擇題了。我再次強調：“請拿出《陽光學業(yè)評價》，寫第3頁到第5頁?！币晃魂愅瑢W嘀咕道：“在找書啊。”我走到他面前，距離他0.6米左右，眼睛盯著他眼睛到額頭之間的上三角區(qū)，再次重復：“請拿出《陽光學業(yè)評價》，寫第3頁到第5頁。”他終于拿出書寫了起來。

美國教育心理學家古諾特博士曾深情地說：“在經歷了若干年的教師工作后，我得到了一個令人惶恐的結論，教育成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個人采用的辦法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介;我能讓人丟臉，也能讓人開心;能傷人也能救人。”

身為教師的我不能做課堂情緒和氛圍的破壞者和污染者，我得春風化雨，潤物無聲。智者日：大道至簡?！秾W習的革命》一書中也描述：“最偉大的真理是最簡單的，最偉大的訓誡是易于理解的?！?/p>

在課堂上和陳同學的溝通中，我的指令（拿什么、寫什么）很簡單、明確、具體、堅決。一個“請”字體現了我對學生的尊重及表達出我的和善;我與學生的距離、我的眼神、我的堅持體現出我的嚴肅、認真、堅定、強勢與權威;對于學生的嘀咕我沒有當場理會，也不給他解釋的機會，采取“延遲解釋”（課后再理論），不然師生之間就會陷入一個糾纏不清的境地，這時的課堂紀律管理可能出現其他學生趁機講話、做小動作等違紀行為。課后與陳同學溝通時表達出對他的理解與尊重，但再次明確有些規(guī)則是必須要遵守的，而且，男子漢要有責任意識。

龍應臺說：“人生像條大河，可能風景清麗，更可能驚濤駭浪?！蔽覀冞@些護花使者要善于捕捉時機，有方法、有智慧地呵護學生健康成長。

花開不敗

“鄭老師，昨天在地鐵里，我看到李某和王某走在一起，好像很親密的樣子?！苯影鄾]多久，我就收到了老師的投訴。根據老師的表述，我能確定李某和王某早戀了。中學時期正處于身體發(fā)育的第二高峰期，第二性征也開始出現。這個時期，男女同學生理、心理上都發(fā)生了變化，彼此之間產生了好奇和好感，不由自主地去接觸異性、了解異性，或想取悅異性，以獲得對方的青睞，又或者會互相吸引、互相仰慕對方，這屬于一種正常的心理現象?？墒沁@不成熟的、單純的、朦朧的感情不是真正的戀愛，它往往難以持久，缺少承諾，是不理智、不成熟的選擇，大多在遇到波折時，易產生偏激行為，從而影響學業(yè)。

我冷靜下來，分析二人的情況：李某，男，性格內向，不善交際，愛好打籃球，家庭條件一般，學習成績處于中等水平。在班上，李某屬于不起眼的學生。王某，女，活潑大方，喜歡繪畫，家庭條件較好，學習成績一般。他們發(fā)展到什么程度了？還是單刀直入，分別找二人談談吧。

通過調查、談心、各個擊破，終于了解到事情的全部情況。現在的他們認為愛就是一切，不附加任何條件，也說不出明確和充足的理由。作為老師，一眼就能看清他們的感情是幼稚和純潔的，這段朦朧的眷戀最終會傷害他們自己。該怎樣引導他們呢？請家長？報告學校處分？我認為除了談心還是談心。談他們的經濟來源、學生時代的責任和理想、毅力、男子漢修煉、女孩性格養(yǎng)成;談各自愛好、各自優(yōu)缺點、各自生活目標、各自家庭;談同學、老師、家長的看法;談白馬王子、談灰姑娘、談詩和遠方;等等，告訴他們用理智和毅力來戰(zhàn)勝這不成熟的感情，要把眼光放得遠一點;告訴他們戰(zhàn)勝自己擺脫早戀的方法，把精力轉移到學習上去，用探求知識的樂趣來取代不成熟的感情，像結交同性朋友那樣真實坦誠自然適度地交往。在交往過程中，言語、表情、行為舉止、情感流露及所思所想要做到自然、順暢，既不過分夸張，也不閃爍其詞;既不盲目沖動，也不矯揉造作，像對待同性同學那樣對待異性同學，不要因為異性因素而變得不舒服或不自然。

經過一個月的跟蹤溝通，他們終于走回正軌。年輕的我們，要做的事還很多，要走的路還很長，應該把握住青春，去做我們該做的事情，這才無悔青春，花開不敗。

百花齊放

學校組織的學生活動，教師該采取什么態(tài)度？是越俎代庖、包辦代替，還是撒手不管、置身事外？我覺得這兩種做法都是錯誤的。陶行知先生說：“學生既是學習的主人，生活的主人，更是自我管理的主人?！睂W生的活動，學生是主體，一切以學生為中心，教師不能喧賓奪主;但同時，學生的任何活動都是教育的一部分，與教師的教育工作密切相關，因此教師必須把它當作自己工作的一部分去關心和支持。把學生日常管理活動交給學生自主設計、自主組織、自主實踐，使校運會、藝術節(jié)、科技周、廣播操比賽等活動真正成為學生展示自我、完善自我、提高自我的舞臺。

學?？萍妓囆g節(jié)時，年級組安排我們班表演一個節(jié)目。我班的文娛委員便與班委商量，要給全校師生一個驚喜。他們把討論的結果告訴我，雖然我覺得演音樂小品劇難度較大，但同學們熱情如此高漲，我必須全力支持。于是我說：“算我一個，我和你們一起登臺?！卑嚅L說：“希望老師當我們的編劇兼導演?！蔽曳e極行動起來。不到兩天，便拿出初稿《吉祥三寶》，其反映的是一個學生一天的文明禮儀常規(guī)。初稿完成后，我又組織班里寫作尖子進行修改。劇本定稿了，演員選好了，排練開始。雖說他們奉我為導演，但我設計的動作被他們否定的多，不是說太做作，便是不現實，要么就說不好表演。總之，到最后我“大權”旁落，成了一個掛名的導演。演出結束后，同學們?yōu)楣?jié)目大獲成功而歡喜不已，真誠地說：“老師，要沒有您的熱情輔導，我們是不可能取得這個成績的。勝利歸功于老師您?！?/p>

教師只有把自己當作學生中普通的一員，積極參與他們的活動，才能真正了解學生，體驗他們的歡樂與痛苦，并且有效地幫助學生辦好集體活動。蘇霍姆林斯基曾說：“實現自我教育，才是真正的教育?！币龑?、組織學生積極開展活動，培養(yǎng)了學生自主管理能力，達到在活動中育人的目的。

陶行知先生說過：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。”讓我們不忘教育的初心，靜守內心的一份安然，傾聽花開的聲音，那是幸福和快樂之所在。