楊春艷

摘要：學前教育專業(yè)是我國廣大中職學校中最為重要的一項專業(yè)。教育教學能力是學前教育專業(yè)畢業(yè)生所要掌握的一項技能。作為剛剛接觸外部世界的幼兒，其良好的受教育情況會對個人以后的發(fā)展產(chǎn)生巨大的促進作用。因此作為學前教育行業(yè)的老師應當充分教育該專業(yè)的學生掌握好專業(yè)技能，為國家和教育領(lǐng)域培養(yǎng)一批優(yōu)秀的幼兒教師。本文將以此為出發(fā)點，詳細闡述如何指導學前教育專業(yè)學生進行模擬試教。

關(guān)鍵詞：模擬教學；學前教育；學前教育教師

一、牢固掌握自己需要教授的知識

古人有云：工欲善其事，必先利其器。作為學前教育專業(yè)的學生也是如此，在他們正式走上三尺講臺開展教學工作之前，必須要做好相關(guān)的知識儲備，打下堅實的文化基礎(chǔ)。只有實現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，才會在教學過程中一氣呵成。所以作為學前教育專業(yè)的老師，應當要求學生牢固掌握自己教授的知識。關(guān)于該部分的內(nèi)容教師可以從以下方面展開：第一，掌握書本上的內(nèi)容。幼兒園學生的教學也需要相關(guān)的教材，雖然考慮到幼兒園階段的學生正處于家庭和學校的過渡階段，學習的書本知識也非常簡單，平時大多還是以娛樂嬉戲為主但是作為教師也不是無事可做，教師應當堅持扮演教師的角色，教授學生知識，而不是僅僅充當學生的保姆。所以教師要掌握符合幼兒園階段學生需要學習的相關(guān)知識。比如在學前教育專業(yè)的教材中，有關(guān)幼兒園美術(shù)部分的教學知識就是每一位學前教育專業(yè)的學生需要重點學習的知識內(nèi)容。幼兒園階段的學生年齡較小且活潑好動所以對于繪畫的熱情非常高。所以作為學前教育專業(yè)的學生要把握住這一特點，熟練掌握幼兒園階段學生的美術(shù)學習內(nèi)容，比如幼兒園學生的美術(shù)學習就是繪制一些簡單的圖畫（比如畫太陽、樹木和草地等），那么在模擬教學開展以前，教師必須要求學生熟練掌握這些東西的繪制，以免在模擬教學時因為本身專業(yè)素養(yǎng)不過關(guān)導致教學效果變差。第二，教育學前教育專業(yè)的畢業(yè)生掌握相關(guān)課外知識。幼兒園里的兒童所的學習教材數(shù)量少，但是他們能接觸到的知識面卻是非常廣闊的。因此作為學前教育專業(yè)的畢業(yè)生，在開展模擬試教的時候，除了要掌握教材上的知識，還要掌握一些課外的知識內(nèi)容。比如學前教育專業(yè)的學生可以閱讀一些幼兒心理和行為的分析材料，通過觀察幼兒園學生在日常生活學習中的行為揣測其內(nèi)心想法，從而采取更加合適的教學策略，提升教學成果。

二、在實際練習中提高自身的執(zhí)教能力

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。理論的提出最終是為了指導實踐。不管多么出色的理論和豐厚的知識儲備，只要沒有轉(zhuǎn)化為實際行動，那么最后也就會變成一紙空文。因此在學生做好專業(yè)的知識儲備以后就需要開展實際的教學練習，在教學練習中提高自己的模擬教學能力。關(guān)于該部分的教學可以從以下方面展開：

第一，在課堂上進行模擬教學。學生進行模擬教學的主要陣地可以是在課堂上，通過學生在課堂上的教學尋找自身在教學中的問題，進而提高自身的教學能力。比如教師可以把全班學生劃分成一定的學習小組，每一個小組為六名同學，在這六名同學中一名同學扮演教師的角色，其余五名同學扮演幼兒園學生的角色，在模擬教學的過程中，“學生”要密切配合“老師”的教學工作，不可以因為之間的同學關(guān)系而漫不經(jīng)心甚至故意搗亂。在小組所有同學完成一次模擬試教以后，全組展開分析和討論總結(jié)每一位同學在模擬教學過程中存在的問題和瑕疵，進而有助于學生改善自身教學水平，提高自身教學能力。在討論結(jié)束以后，每一個小組通過投票的方式選出一名模擬教學效果最好的同學到課堂上，當著全班同學和老師的面進行二次模擬教學，在這個過程中，這名“教師”的“學生”數(shù)量又進一步擴大，這對“教師”本身提高了更為高的要求，如果在教學過程中，“教師”因為過度緊張而無法開展教學，這時講臺下的“幼兒園學生”應當給予“教師”一定的鼓勵和支持，從而引導他繼續(xù)進行模擬教學。在這名學生完成模擬教學以后，教師應當認真總結(jié)他的優(yōu)點和不足。并且在這個過程中也可以讓全班同學一起參與進來，集思廣益。假設(shè)最后得出的結(jié)論是這名同學專業(yè)能力非常扎實，就是心理素質(zhì)不夠好，容易緊張。那么教師應當肯定學生的優(yōu)點，并利用課余機會多為這名學生安排模擬教學活動，從而鍛煉這名學生的心理素質(zhì)，提高這名學生的教學成果。可是如果這名學生不僅心理素質(zhì)不夠好，而且對在教學過程中需要掌握的相關(guān)專業(yè)知識掌握也不夠熟練，在模擬教學的過程中斷斷續(xù)續(xù)，幾乎難以維持局面。此時教師應當要求這名學生在課余時間多鞏固書本上的知識內(nèi)容，不斷拓展自身的知識視野。同時也要抓住機會大膽歷練，從而促進學生專業(yè)能力和心理素質(zhì)的綜合提升。

第二，利用課余時間參與社會公益性支教活動。老師是一個育人的行業(yè)，也是一個為社會帶來教育營養(yǎng)的職業(yè)。因此作為學前教育專業(yè)的學生其學習面和模擬教學面不可以僅僅停留在學校范圍之內(nèi)，而是應當在課外時間積極走出校園參與社會性公益活動，這樣做不僅可以提升自身的專業(yè)教學能力還可以為社會的教育事業(yè)發(fā)展做貢獻。比如在每周休息的時間，教師可以號召學生在自愿原則的基礎(chǔ)上參與社會公益性執(zhí)教活動。帶領(lǐng)學生走進當?shù)氐挠變簣@和其他學前教育機構(gòu)，讓學生們和幼兒園的孩子們一起玩耍，從而了解他們的年齡特點和興趣愛好，從而不斷豐富自身的教育內(nèi)涵提高自身的教育素養(yǎng)。學前教育專業(yè)的畢業(yè)生除了利用課外實踐到幼兒園中觀察兒童學習方式并于兒童開展對話交流外，還可以參與公益性執(zhí)教，公益性執(zhí)教的過程也是一次非常理想的模擬教學過程，甚至學生的這種做法比模擬教學收到的效果還要理想。學生和幼兒園的孩子實現(xiàn)了零距離的接觸，走到了孩子中間了解了孩子們的生活習慣和興趣愛好，這都非常有助于學前教育專業(yè)的學生提高專業(yè)能力。

因此，筆者認為作為學前教育專業(yè)的老師，應當在鞏固學生的書本知識基礎(chǔ)之上開展實際的模擬教學，才有助于學生提高專業(yè)能力和教學水平。

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