吳杰

摘要：政治是高中文科高考的必考科目，但其包括較為繁難的經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)四個(gè)維度在內(nèi)的內(nèi)容及整四冊(cè)書(shū)的學(xué)習(xí)內(nèi)容量，使得此亦成為學(xué)生高考備考的重點(diǎn)與難點(diǎn)。即如何高效而有高質(zhì)地進(jìn)行學(xué)科備考，則成為高中政治面臨的重要問(wèn)題之一。本文便就此問(wèn)題做出分列：模塊整合串聯(lián)，原理融會(huì)貫通；習(xí)題解析運(yùn)用，問(wèn)題解決示范；時(shí)事素材累積，奠定格局基礎(chǔ)三方面在內(nèi)的闡述，以做到對(duì)教材原理、習(xí)題與始終和思想政治相掛鉤的社會(huì)時(shí)事的全面關(guān)注，促成全面?zhèn)淇肌?/p>

關(guān)鍵詞：高中政治 高考備考 策略

在進(jìn)入對(duì)高中政治學(xué)科的高考備考之前，我們首先需要明確的是政治課程的性質(zhì)與目標(biāo)，即為：以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本目的，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力的綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程。將此結(jié)合教學(xué)實(shí)際條件簡(jiǎn)而概之，我們則可表述為：“社會(huì)理解”此一關(guān)鍵詞，因?yàn)橐源藶榛A(chǔ)的精神素養(yǎng)提升屬水到渠成的產(chǎn)物。而社會(huì)理解的基礎(chǔ)在于對(duì)社會(huì)的關(guān)注與對(duì)其進(jìn)行解析的認(rèn)知工具二者，也即對(duì)社會(huì)時(shí)事與教材內(nèi)容原理的關(guān)注，加之學(xué)科高考測(cè)驗(yàn)形式，亦應(yīng)自然囊括習(xí)題解析一環(huán)。

1.模塊整合串聯(lián)，原理融會(huì)貫通

對(duì)教材基本原理的理解是達(dá)成上述“社會(huì)理解”目標(biāo)的認(rèn)知基礎(chǔ)與前提條件。但此處的“理解”并非指單純的字句解讀，而是站在“經(jīng)濟(jì)生活”、“政治生活”、“文化生活”與“生活與哲學(xué)”某一個(gè)話題的宏觀立場(chǎng)、亦包括結(jié)合四個(gè)話題的綜合性、更為宏觀的角度上進(jìn)行的融會(huì)貫通式、牽一發(fā)而動(dòng)全身式的理解，也即針對(duì)獨(dú)立模塊的整合與針對(duì)全體模塊的串聯(lián)。如此，才能疏通此之間的聯(lián)系，讓學(xué)生掌握解析實(shí)際問(wèn)題的利器。

例如：針對(duì)《經(jīng)濟(jì)生活》的獨(dú)立模塊的整合，我則帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谝惠喌木?xì)復(fù)習(xí)之后，進(jìn)行了提煉式的諸如此的整合：《經(jīng)濟(jì)生活》主要介紹我國(guó)公民經(jīng)濟(jì)生活的基本知識(shí)，而按照“消費(fèi)——生產(chǎn)——分配——市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的邏輯分為四大單元：第一單元《生活與消費(fèi)》圍繞“為什么生產(chǎn)（滿足消費(fèi)）”的問(wèn)題從商品貨幣、價(jià)格、消費(fèi)觀三方面分三課進(jìn)行了說(shuō)明；第二單元《生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營(yíng)》圍繞“如何生產(chǎn)”的問(wèn)題從基本經(jīng)濟(jì)制度背景、生產(chǎn)的主體企業(yè)和勞動(dòng)者、生產(chǎn)資源的籌措即投資三方面分三課進(jìn)行了闡述；第三單元《收入與分配》則圍繞“為誰(shuí)生產(chǎn)”的問(wèn)題、第四單元《發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》則圍繞“上述消費(fèi)、生產(chǎn)和分配的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行的舞臺(tái)和背景”的問(wèn)題進(jìn)行了分析。如此，同學(xué)們對(duì)于此整個(gè)“經(jīng)濟(jì)生活”模塊的理解則基本達(dá)到了融會(huì)貫通的整體性看待水平。除此之外，按照經(jīng)濟(jì)與政治、文化與哲學(xué)在社會(huì)中的同步發(fā)生的事實(shí)與相互之間的必然聯(lián)系性，我則又引入了《文化生活》中第一課《文化與社會(huì)》中的“文化與經(jīng)濟(jì)、政治”部分及相應(yīng)事例，以引導(dǎo)同學(xué)們將經(jīng)濟(jì)融入到更廣闊的與政治、文化與哲學(xué)共存的社會(huì)環(huán)境中去，獲得更廣闊的思維認(rèn)知。

2.習(xí)題解析運(yùn)用，問(wèn)題解決示范

除卻對(duì)教材中原理性內(nèi)容的關(guān)注，我們還需了解原理與實(shí)際生活事例相結(jié)合以真正使學(xué)生獲得良好、深入社會(huì)理解的必要性與重要性，以及高考結(jié)合具體事例提出問(wèn)題，以使學(xué)生進(jìn)行解答的面貌呈現(xiàn)的學(xué)科考察形式。所以，針對(duì)此，教師則應(yīng)在對(duì)基礎(chǔ)原理的深入解剖之后，進(jìn)行利用此的選擇題或簡(jiǎn)答題的解決示范，以細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生掌握解題的方法與原理運(yùn)用的方式。

例如：針對(duì)2019年全國(guó)卷一選擇題“某縣針對(duì)群眾普遍關(guān)注事項(xiàng)，在全縣各村推行“亮開(kāi)政策、受理、結(jié)果”的工作法，以及公開(kāi)安排各類工作、依托“信息一點(diǎn)通”平臺(tái)，讓群眾隨時(shí)隨地查詢”等，題目給出了四個(gè)選項(xiàng)：①提升基層群眾自治組織的公信力②加強(qiáng)基層行政系統(tǒng)內(nèi)部監(jiān)督③方便村民行駛民主監(jiān)督權(quán)④保證村民行使民主決策權(quán)。此題的正確答案為①③，而針對(duì)②④的錯(cuò)誤情況，我則結(jié)合對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容的再次引導(dǎo)查閱，做了“村民的監(jiān)督不屬于行政系統(tǒng)內(nèi)部的監(jiān)督，不符題意”、“材料為民主監(jiān)督，而非民主決策，且村民可以參與民主決策，但沒(méi)有決策權(quán)。說(shuō)法錯(cuò)誤且不符合題意”的細(xì)致說(shuō)明，而非單純給出了諸如“說(shuō)法錯(cuò)誤”、“不符題意”等模糊性的解釋，以讓同學(xué)們懂得材料中心、原理分辨等的問(wèn)題解決方法。除此之外，針對(duì)2019年全國(guó)高考一卷諸如“走進(jìn)北京市西胡林村，天津市六街村等傳統(tǒng)村落......”的簡(jiǎn)答題第一問(wèn)：運(yùn)用文化生活的知識(shí)對(duì)“隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)村落必然走向消亡”的說(shuō)法進(jìn)行評(píng)析，我則引導(dǎo)同學(xué)們做了這樣的思路梳理：首先承認(rèn)該說(shuō)法中文化發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然聯(lián)系性；而后承認(rèn)具有鮮明民族特色的傳統(tǒng)村落在現(xiàn)代工業(yè)化的、城鎮(zhèn)化的發(fā)展中所面臨的困境；再針對(duì)此說(shuō)法中的“必然”詞語(yǔ)，進(jìn)行“順應(yīng)時(shí)代要求和人們對(duì)美好生活的向往，進(jìn)行創(chuàng)造性的保護(hù)和利用，便能使傳統(tǒng)村落獲得重生”的反駁。在此之后再根據(jù)此解題思路對(duì)“依據(jù)材料安排邏輯，依據(jù)邏輯選擇教材原理”的普遍性解題方法進(jìn)行了總結(jié)，而避免了同學(xué)們按照材料需求進(jìn)行原理篩選的錯(cuò)誤低效作答方法。如此的堅(jiān)持將有效保障同學(xué)們高質(zhì)量的高考作答。

3.時(shí)事素材累積，奠定格局基礎(chǔ)

對(duì)教材所呈原理內(nèi)容的融會(huì)貫通、對(duì)高考題目作答方法經(jīng)驗(yàn)的提煉總結(jié)并無(wú)法全面代替學(xué)生本身的對(duì)社會(huì)的認(rèn)知實(shí)力，即其始終無(wú)法達(dá)到拓寬學(xué)生社會(huì)認(rèn)知眼界與格局的目的，而此實(shí)力的缺失又始終作為高考非偶然性實(shí)利的根源。對(duì)此，教師在日常的學(xué)科教學(xué)中便應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)時(shí)事素材的累積、進(jìn)行利用多媒體查詢時(shí)事資源能力的鍛煉，以奠定學(xué)生的社會(huì)了解與認(rèn)知的格局基礎(chǔ)，促力前述教材原理整合與高考作答經(jīng)驗(yàn)總結(jié)此兩項(xiàng)工作備考作用的更有效發(fā)揮。

例如：在日常的學(xué)科教學(xué)中，我會(huì)及時(shí)向同學(xué)們講述各類社會(huì)新聞，以讓其在學(xué)校、家庭的有限范圍內(nèi)亦具有“掌控千里之外”的能力與心胸。如我利用騰訊新聞的實(shí)時(shí)報(bào)道性，而將“第十八屆中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)中習(xí)近平主席關(guān)于‘聚天下英才而用之’、‘提倡自由、保持秩序’等的言論”、“習(xí)近平主席在中央和國(guó)家機(jī)關(guān)黨的建設(shè)工作會(huì)議上進(jìn)行的對(duì)‘全面提高中央和國(guó)家機(jī)關(guān)黨的建設(shè)質(zhì)量’的講話”等此類新聞快速地傳遞給同學(xué)們，以使其廣知天下事，形成全面的當(dāng)代社會(huì)解讀，從意識(shí)思想此根源處認(rèn)識(shí)到社會(huì)的含義及其包含經(jīng)濟(jì)、政治、文化等在內(nèi)的運(yùn)作形態(tài)，進(jìn)而奠定自身的格局基礎(chǔ)。在潛移默化中提升自身素養(yǎng)與以考察學(xué)生學(xué)科能力為目的的高考應(yīng)試能力。

高中政治面向高考的復(fù)習(xí)備考相對(duì)于課程新授而言是一種宏觀建筑、以使學(xué)生獲得融會(huì)貫通認(rèn)知的過(guò)程，但還應(yīng)結(jié)合對(duì)高考基本試題作答方法的總結(jié)、契合學(xué)科“社會(huì)理解”的本質(zhì)特征的社會(huì)時(shí)事素材累積二者，以完成對(duì)學(xué)生全面的實(shí)力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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