慕文儒

摘要：小學語文閱讀與寫作教學，作為小學語文學科的重要組成部分，在教學的過程中要充分發(fā)揮以學生為主體、教師進行引導的教學目的，把閱讀與寫作教學從課內(nèi)延伸到課外，為進一步提升學生的閱讀能力、寫作水平和語文學科的綜合素養(yǎng)打基礎。作者結(jié)合多年的實踐教學經(jīng)驗，現(xiàn)針對小學語文閱讀與寫作在教學研究方面淺談一下自己的建議，供大家參考，也希望可以切實幫助到一線的教學工作者和廣大學生家長們。

關鍵詞：小學語文；閱讀與寫作；教學研究

一、現(xiàn)階段小學語文教學中存在的問題

在實踐教學過程中我們會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段閱讀與寫作已成為一個最令學生頭疼也是最讓教師們苦惱的問題。閱讀時抓不到重點，不能準確把握文章的脈絡、理解作者的意圖，做題時失分嚴重，甚至一提到“寫作文”，很多學生的第一反應就是“頭大”、煩惱、不知道從何入手。有時老師布置了作業(yè)下去，很多同學直接糊弄過去，閱讀草草了事，作文找一些書上的范文來改寫，把別人的故事挪到自己身上，很多作文出現(xiàn)胡編亂造、文不對題、沒有真情實感等等問題，甚至為了應付考試而采取背范文的方法。長此以往，不僅學生的語文水平不會提高，甚至在學習上還會出現(xiàn)抵觸、排斥等消極情緒的惡性循環(huán)。由于現(xiàn)階段教育方式存在一定程度上的局限性，在教學過程中也會限制學生的想象力和創(chuàng)造力，這些也是不利于學生以后的發(fā)展的，更不能很好的鍛煉學生的閱讀與寫作能力。因此找到行之有效的教學方法是教學研究中的關鍵。

二、提高小學語文閱讀與寫作教學效果的對策

（一）養(yǎng)成良好的學習習慣

好的學習習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，小學階段語文學科的知識積累對于學生思維能力與語文能力的提高更是至關重要。那么，在小學語文閱讀與寫作的學習中，應該培養(yǎng)學生哪些良好的學習習慣呢？

1.培養(yǎng)學生的觀察習慣。在生活中尋找素材，“一切來源于生活”。讓學生學會發(fā)現(xiàn)生活中的美、體會和感悟身邊發(fā)生的一切。并把觀察到的事物和自己的感受及時記錄下來，寫成日記或進行摘錄。教師也可以在一定程度上適當?shù)囊龑W生們針對問題進行思考，去用此途徑來表達自己內(nèi)心的想法和成長中的困惑，既能為閱讀與寫作積累素材又能為學生的成長助力。例如課本和閱讀材料中經(jīng)常會出現(xiàn)一些寫人物、景物的文章，如果學生平時能夠善于觀察、積累，在理解文章內(nèi)容時就會更準確，寫作時也會言之有物、有話可說[1]。

2.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣?！皶亲詈玫睦蠋煛?。在學生階段多讀書讀好書有百益而無一害。學生可以針對個人的喜好、興趣進行課外讀物的選擇。在讀書過程中不要僅僅做量的積累，更要注意讀時的感受。好的閱讀習慣的養(yǎng)成也不僅僅只局限于在課堂上，好的課后閱讀習慣能更好的提升學生的閱讀水平和習作能力。教師也可以選取一些優(yōu)秀的作品利用在校的時間為學生介紹、給學生閱讀，并引導學生背誦其中的好詞好句，以提高學生的詞語積累量，也可以引導學生把在閱讀過程中的一些好的想法與同伴或父母交流，或者摘抄下來。在閱讀的過程中潛移默化的培養(yǎng)學生的語感和閱讀興趣，為更好的語文學習打基礎。例如課本里的很多文章都是選自一些課外的讀物，良好的閱讀積累有助于學生提前理解課文中的內(nèi)容，為學生的課堂學習和語文綜合素養(yǎng)打基礎。

（二）激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的想象能力

對于大多數(shù)的學生來講，語文的學習是枯燥乏味的，尤其是小學生。興趣的培養(yǎng)就是漫長學習過程中關鍵的一環(huán)。興趣的產(chǎn)生來源于好奇心和成就感。那么在整個語文學習的過程中，抓住學生的興趣很可能就會對學生的學習效果產(chǎn)生正向的提升。所以教師在教學的過程中也應該對學生進行適當?shù)募?，會有助于提高學生對于語文學習的積極性和自信心，也有助于學生良好的心里發(fā)展。

合理的想象和創(chuàng)新能力也有利于小學閱讀和作文的學習。它可以使學生的思維更開拓，寫出來的作文更加的豐滿立體，充滿吸引力。將我們的思想帶入到其所想表達的事件當中，想象與實際相結(jié)合，寫出的文章才會逐漸形成自己的風格。

（三）教師授課方式的提升

目前大部分教師在授課的過程中仍在采用枯燥的教學方式，這就導致學生在課堂上不能集中注意力、對語文學習提不起興趣。在當前教學手段如此豐富的情況下，教師要學會利用先進的教學設備、豐富多彩的多媒體課件，采用與學生互動的方式，吸引學生興趣并學會主動學習。鼓勵學生擅于表達自己的想法，讓學生在學習中養(yǎng)成不斷思考的習慣，愿意把自己的想法展示給大家。在相互討論和交流中碰撞出思考的火花，在合作學習中培養(yǎng)學生的閱讀能力和創(chuàng)造性思維。讓學生有自己的心得體會，有自己的看法和見解去思考問題，把自己帶入人物情境中，能暢所欲言的表達自己的想法[2]。

學生在完成作業(yè)后教師還要進行修改。在教師修改時建議不要過于嚴苛，應該適當?shù)募罟膭顚W生。對于出現(xiàn)的錯誤可以進行標注，并給予改正和改正意見，避免學生對于自己出現(xiàn)的問題不知道，或者不知道如何改正。對于作業(yè)完成較好的同學在修改過程中也不要吝惜贊賞，對于其寫的好的部分也可以進行標記，并且給予表揚。對于作文基礎好的同學，可以在班級進行朗讀，給其余同學進行指引，形成良好的學習氛圍。

三、教學與課外實踐活動相結(jié)合

在豐富的課外活動中提升學生的閱讀和寫作能力。語文學習離不開思考，如何才能更好的思考、更好的理解作者所要表達的情感是教師們一直在探討的問題。帶學生們走出去，在大自然中開發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造性思維。例如在學習有關自然風光的文章時，作者把想要表達的情感全都融入到自然景色中，與自然景物相融合。如果學生沒有親身去體驗去發(fā)現(xiàn)，就不能更好的把握其中的情感。這一點也可以延伸到家庭生活中，讓家長們促進親子關系的同時幫助去引導學生。從而在閱讀和寫作運用中能夠更好的把握和理解的深入透徹，學校也可以組織一些多彩的閱讀和寫作評比等活動，在豐富的課外活動中提升學生的綜合能力。

結(jié)語：

綜上所述，小學語文的閱讀和寫作并不是一件簡單的事情，需要師生共同努力，課內(nèi)課外同步進行。只有掌握好的教學與學習的方法，養(yǎng)成好的學習習慣，通過長時間不斷的積累與改進，才能使語文學習變得輕松、有趣、自然。

參考文獻：

[1] 馬鶴翔. 小學語文閱讀寫作一體化教學策略研究[J]. 東西南北：教育， 2017，78（6）：162-162.

[2] 李千秋， 李曉麗. 小學語文閱讀與寫作的有效整合淺探[J]. 語文教學與研究， 2017，34（26）：121-121.